课堂提问在英语教学中应用

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1、课堂提问在英语教学中应用　　摘要：课堂提问是英语课堂教学的重要组成部分，也是英语教学的关键。它不仅可以及时检查学情，启发学生思维，促进学生发展，而且是师生情感交流的纽带。本文主要从课堂提问存在的问题、意义及策略和技巧方面展开论述。关键词：英语教学存在问题提问意义提问策略课堂提问课堂提问是英语教学中师生间最有效的互动活动，它能牢牢控制课堂教学的节奏和方向，突出授课的重点、难点，使教学目标在轻松愉快的交流氛围中完成。如何使课堂提问发挥应有作用，以期获得更好的教学效果，是笔者将与大家共同探讨的内容。一、课堂提问存在的问题1.课堂提问的内容杂

2、乱无章。在教学中，有些教师对英语课堂提问的方法、策略及原则缺乏研究和探索，使课堂提问流于形式。教师随意地、例行公事地提问，学生缺乏思考和主动参与的动力，只是被动地答；实际提问内容与教学目标关联不密切，缺乏实用价值，没有针对性。所提问题只是为了活跃课堂气氛，表面上看热热闹闹，师生间却很少有互动和交流，无法启发学生的思维。62.课堂提问的方式处理不当。西方学者德加默曾提出这样一个观点：“提问得好即教得好。”问题提出以后，要给学生足够的时间进行思考和准备。但有些教师为了赶进度，怕耽误上课时间，当学生稍微迟疑或不能及时作答时，便喜欢采用“直接

3、告诉式”教学法，把语言教学作为一种符号系统直截了当地告诉学生，而不是通过有效的课堂提问，让学生自己思考、体会、归纳和总结，学生只是无奈被动地接受。课堂成了教师的“独角戏”、“一言堂”，当然也违背了“以学生为中心”的教学思想。3.课堂提问中的不良现象。有些教师上课，可能出于从降低难度的角度考虑，默许学生在回答问题时候捧着课本念。虽然学生也花了一定时间寻找答案，但并没有经过自己大脑的加工，而常常把包含答案的整个句子念出来，答案基本上是正确的，但拖泥带水不简洁。导致学生养成不良学习习惯，久而久之造成学生无法真正开口“说话”。而且这种回答并不

4、完全符合问题的要求，要鼓励学生把课本合起来，经过思考、整理得出的答案才更加系统、完善，使用的语言才更加准确、到位。二、课堂提问的意义1.有利于教学目标的实现。6教学目标是教学活动的出发点和归宿，它支配、控制和调节整个教学过程。课堂提问是课堂教学的主要形式，它不仅能激发兴趣、启发思考，还能及时反馈知识的掌握情况，捕捉有效的教学信息，及时调控教学过程，提高课堂教学质量，使教学目标顺利实现。2.有利于师生情感交流。师生在教学中，存在大量的知识信息和情感意向的交流，这种交流又是在融洽的师生关系、和谐的教学氛围下实现的。实现师生互动、双向交流的

5、方法很多，其中常用且有效的就是恰当地进行课堂提问。一个好的问题犹如一条纽带，将师生间的认识和感情紧密联系进来，架起师生双向交流的桥梁。3.有利于培养学生的学习能力。有效的课堂提问会使学生的学习目标明确化、具体化，而目标明确又是推动学生主动学习和克服困难的内在动力。精彩的提问是启发学生思维的重要条件，学生会主动、积极地阅读语篇信息，理解语言现象，解决语言问题。在这一过程中，学生始终是学习的主体，因而会有强烈的成就感，学习兴趣浓厚，长此以往，学生还能形成较好的自学能力。三、课堂提问的策略与技巧1.目标明确，层次清晰。课堂提问必须以教学目的

6、为指南，按照教学程序、课堂结构精心设计。有些教师在备课时没有对课堂提问进行充分的前端设计，课堂提问时往往忽略语6篇文本的内在联系，随意提问，导致所提问题杂乱无章，缺乏应有的层次感。因此，教师在深入钻研教材的同时，还要有总的设计目标；在备课时要尽力了解学生的情况和本课的需要，由表及里、由浅入深、层层深入、环环紧扣地设计阶梯式的问题，从而体现知识结构和文本内容的紧密性、科学性和条理性。2.难度适当，因人施问。赞可夫认为，对学生来说，教学内容应具有适中的复杂程序和难度。我们的问题设计也应如此。首先，所设计的问题难易要适当，问题的难易程度应以

7、多数学生经过思考后能正确答出为宜。问题过难或过易，都会使学生产生厌烦心理，既不能让学生望而生畏，又不能让学生不动脑筋就轻易答出，只有让学生“跳一跳，摘得到”，才能激发他们的好奇心和求知欲，增强学习的信心，保持对学习的兴趣。其次，教师在课堂提问时应充分考虑学生的差异性和层次性，尽量使所提问题符合提问对象的语言水平。在课堂提问时，教师要面向全体，如只提优秀学生，一般的学生就会觉得反正与我不相干，把自己当做学习的局外人和旁观者，从而丧失回答问题的主动性。3.角度新颖，适时提问。6爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”首先，在课堂教学中，教师要善

8、于创设一些新颖别致、妙趣横生、能唤起学生求知欲的问题情境，使学生喜闻乐答。其次，要把握好提问时机。不合时机的勉强提问，针对性不强，随意性较大，不能把握学生的思维流向，其效果往往欠佳。提问的最佳时机是学生很想弄懂但无法弄懂