最新体育课教师手势幻灯片.ppt

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1、体育课教师手势体育课运用手势的必要性体育课因为在室外进行，具有上课空间大、影响因素多等特点。当教师在上课过程中，因场地周围噪音大、与学生距离远、正喊着口令或吹着口哨等情况无法和学生进行语言交流时，此刻的教师手势，在与学生交往过程中发挥着不可或缺的重要作用，它更是教师课堂语言的一种重要补充和延伸。简明、得体的教师手势不仅可以充分展示教师的人格魅力和教学风采，还是教师表情达意、组织教学和激发学生学习兴趣不可缺少的方法和手段。体育课上的教师手势，既能进行师生间的情感交流，还是为特定的教学需要而作为有声语言的辅

2、助教学手段。因此，体育教师应重视体育课上的手势使用，在教学实践中规范手势动作，并在与学生的课堂交流中不断磨合，不断改进，不断完善。分类010203一、课堂组织手势二、课堂教学手势三、师生交流手势体育课上教师的手势分类二、课堂教学手势1、示范手势。就是教师用躯干、四肢动作模仿所教技能动作的方法、过程和节奏的手势方法。01例如：在进行蹲踞式跳远教学时，教师可用双手互击发出“嗒——嗒——嗒嗒”的声响和动作，给学生演示助跑踏跳的节奏，以帮助学生树立正确的助跑踏跳的节奏方法。2、指引手势。就是教师利用手势动作向学

3、生指明动作的方向、角度和高度的手势方法。02例如：在进行投掷内容的教学时，可利用手臂前上举，为学生演示投掷时的方向与角度大小。3、准备就绪。就是教师运用手势动作告诉学生所要做的准备工作已经完成的手势方法。03例如：在组织学生进行支撑跳跃练习时，当教师完成器械的检查和落地区海绵垫的整理后，可用“举手”或“OK”手势，向学生发出准备就绪、可以练习的信号。4、练习手势。就是教师在学生练习过程中，运用手势动作组织学生进行身体练习的手势方法。04主要有个体练习手势、多人或群体练习手势和停止练习手势。03三、师生交

4、流手势三、师生交流手势三、师生交流手势认可手势。认可手势主要有“翘大拇指”、“鼓掌”和“OK”等手势动作。1激励手势。右臂用力握拳，在体前曲肘并随之用力下压，给学生加油助威。2安静手势。一手食指伸直、向上，并将食指放于唇边的手势动作。3关怀手势。关怀手势主要指教师用手轻拍学生头肩或后背等手势动作，给学生以关爱。4警示手势。当学生开小差违纪时，教师通过鸣哨，并用食指指向犯错同学或轻点学生头部5再见手势。教师一手臂自然前曲五指自然张开掌心向前，并在胸前轻轻的作左右摇动。6谢谢大家观看作品与作者生于忧患，死于

5、安乐《孟子》孟子，名轲，我国历史上著名的思想家、教育家、辩论家，是继孔子之后儒家学派的代表人物。《孟子》是儒家学派的经典著作之一，也是先秦诸子散文中极有影响力的著作。《孟子》一书记述了孟子的言行、政治主张、哲学主张及个人修养。孟子的主要政治主张是“仁政”，反对一切战争。一词语积累知识归纳1.通假字曾益其所不能：“曾”，通“增”，增加。困于心衡于虑而后作：“衡”，通“横”，梗塞、不顺。入则无法家拂士：“拂”，通“弼”，辅佐。2.古今异义征喻所以古义征于色：表现。而后喻：明白，了解。所以动心忍性：用这些来。

6、今义出征。比喻。表示因果关系的连词。3.一词多义管夷吾举于士：狱官。士别三日（《孙权劝学》）/士不可以不弘毅（《孔子语录》）：读书人。生于忧患，死于安乐：安逸，安乐。安求其能千里也（《马说》）：怎么，怎能。衣食所安（《曹刿论战》）：有“养”的意思。故天将降大任于是人也/故渔者歌曰（《三峡》）：所以。温故而知新（《孔子语录》）：旧知识。既克，公问其故（《曹刿论战》）：原因，缘故。士安故人恒过然后能改：犯过错。及鲁肃过寻阳（《孙权劝学》）：到。以其境过清（《小石潭记》）：过于。群臣吏民能面刺寡人之过者（《邹

7、忌讽齐王纳谏》）：过错。行拂乱其所为：违背。入则无法家拂士：通“弼”，辅佐。困于心衡于虑而后作：奋起，指有所作为。若有作奸犯科：做。过拂作4.词类活用必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身：苦、劳、饿、空乏，都是形容词使动用法，使……苦痛，使……劳累，使……饥饿，使……资财缺乏。动心忍性：动、忍，使动用法，使……惊动，使……坚强。人恒过然后能改：过，名词用作动词，犯过错。1.主旨感情本文讲的是造就人才和治理国家的问题。首先运用六个排比句，举例论证人要有所成就必须经历磨炼，从正反两方面论证接受磨炼的好

8、处，最后归纳出“生于忧患，死于安乐”的中心论点。二课文理解2.结构梳理一、二、经历磨炼的好处三、归纳中心论点：生于忧患，死于安乐举例：舜、傅说、胶鬲、管夷吾、孙叔敖、百里奚归纳：人要有成就需经历磨炼思想上：苦其心志生活上：劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身行动上：行拂乱其所为正面论证：人在逆境中发愤图强反面论证：国家安乐导致灭亡3.内容精析（1）举例论证：文中列举了六个人的事迹，非常有力地说明人才是在艰苦环境中造就的道理，运用排比句式增强气势，节