莲华中学尹树明文言文课例分析.doc

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1、把学习的“球”踢给学生，让学生成为“老师”——一堂“放手”文言文复习课例的思考分析 北碚区莲华中学尹树明人教版八年级文言文单元上完以后，我为了了解一下同学们的学习情况，决定进行一次单元测试，同时，为了使同学们能考出水平，就决定首先复习一节课。  在准备好备课以后，我突发奇想，文言文复习课可不可以让学生自己来上呢？让学生换位当一回老师呢？这样一来可以了解一下学生掌握的知识情况，同时也可以锻炼一下学生的能力。于是，我就提前通知学生作好准备，复习课让他们自己来上，老师只是坐在台下听，确实不明白的问题可向老师提出。我开

2、始还担心没有学生来讲，谁知当我把这个问题提出来以后，同学们却高兴极了。他们都积极的为上课作好了准备。上课开始了，首先大家推荐上台的是语文课代表樊星，只见她不慌不忙的走上讲台，说：“我今天给大家复习的是21课《小石潭记》，本课要注意的内容有：一、文学常识：作者，柳宗元，唐宋八大家之一，古文化运动的倡导者，世称柳河东，又称柳柳州，他的诗与散文都极富盛名。二、本课应掌握的重点的实词、虚词有：许、皆、依、怡然、翕忽、而、斗、蛇、犬牙、差、以、居、乃等。三、本课的重点段落是：第二、三自然段。四、本文应掌握的重点句子有：潭

3、中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下彻，影布石上，怡然不动；椒尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。凄神寒骨，悄怆幽邃。讲解完毕，下面请同学们有问题的就提出来。”于是，陆续有学生给樊星提问题，有提注释的，有请她帮助翻译句子的，只见她一一的给同学们作了解答。（樊星同学讲得真不错，完全把本课的重点、难点都讲到了，这是我完全没想到的）。接着是班上的“学霸姐”陈毅上台，她复习的仍然是《小石潭记》，她说：“刚才樊星对本课的重点内容都讲得差不多了，我不想再重复，我想提几个问题大家来回答。一、请说说

4、作者是按什么方式来组织课文的？二、本文中哪些句子是情景交融的？下面请大家举手发言。”一时教室内讨论声四起，我也与鄢海帝同学一起讨论。我提醒同学们，思考第一个问题时要注意本文是一篇游记，思考第二个问题时应注意我平时讲的情与景结合的例子。很快，郭峰同学就举手了，他说：“作者是按地点变换来组织课文的，作者从小丘到竹林，过竹林后见到小潭，再写到水，再写溪流，最后写岸势。”黄洁同学也不甘示弱，站起来说：“我认为是按作者的游踪来写的，也就是按他游览的地点来写的。”我提醒同学们，对同一问题，思考的角度不同，见解可以不一样。张

5、清同学回答了第二个问题，他说：“情与景应该是环环相扣的，当一个人的心情好的时候，他眼中的景物就一定非常好，反之，则会因心情不好而觉得景色不好，因此，我认为本文中情景交融的句子是凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久留，乃记之而去。因为这一句通过对周围环境的描写体现了作者郁闷的心情。”后来，我又提醒学生，情景交融的方法在我们的写作过程中应经常运用,通过景的描写,更能表现人的感情.柳宗元被贬谪，心情自然是郁闷和不满的，所以文中的景物描写自然与他的心情有关了。接着，又有同学引导大家复习了《记承天寺夜游》，也针对课文中

6、的重点和难点问题进行了提问和解答。不知不觉, 一堂“放手”文言文复习课就这样悄然结束了,可同学们却意犹未尽,而且后来的检测效果比平常的要好得多。为什么这样的“放手”复习课会有这么好的效果呢？这次暑期初中语文学科全员培训中，重庆渝中区教师进修学院研究员教师罗奎老师给了我答案，他在《谈谈文言文的教学》讲座中结合自己几十年的教学实践经验给我们说：“文言文教学应该少教多学，熟读精思，化繁为简。语文教学一定要把学生变成“老师”，要相信学生，尊重学生，给学生搭建学习、展示的平台，把学习的“球”踢给学生，学生不懂的才精讲，学

7、生懂的坚决不讲，老师要有智慧的“懒”教，而且要教得有思想，有激情，有诗情画意，要做“闲人”。而更多的时间是要“逼迫”学生勤学，让他们在课堂上不得不勤动脑，勤动手。”罗奎老师的这席话道破了文言文教学及语文教学的“天机”——“教是为了不教”，这让我们如梦初醒，一语惊醒了梦中人，那就是文言文教学及语文教学一定要以学为本，要落实学生有效学习的主体地位，激发学生语文学习的兴趣，让学生主动参与到学习中来，让学生的思维“灵动”起来，手眼口脑心全都动起来，师生互动，生生互动，让学生在灵动的语文课堂中享受诗意语文的美，共享学习的

8、快乐，诗意的人生。只有这样，才能很好的发挥同学们学习的主动性和积极性，才能让学生“学会、会学”语文，从而达到提高学生持续发展的语文能力的教学效果。真是老师给学生学习的“舞台”，学生给老师成长的“精彩”。