蜗牛的奖杯_教学设计.doc

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1、7、蜗牛的奖杯【教材版本】苏教版小语国标本二年级下册【教材解读】这是一则寓言，讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，丧失了飞行的能力故事。第二课时【设计理念】《语文课程标准》指出，语文教学应着重培养学生的语文实践能力，而这种能力的培养也应是语文实践。语文实践的途径和方法是多种多样的，本设计以学生为主体，让学生在读—说—演—写的语文实践中，实现心灵与文本的碰撞，从而达到语文教学的目的。【教学目的】1、使学生喜欢读课文，读得正确、流利、有感情。2、抓住“自由、遥遥领先、得意洋洋、”等词语，帮助学生读懂课文3、借助欣赏、观察、朗读、表

2、演等形式，引导学生与文本、教师、学生进行对话，在充分的体验中懂得“谦虚使人进步，骄傲使人落后”的道理。【教学重点】多读书，读好书，读中悟。【教学难点】通过朗读感悟，懂得“谦虚使人进步，骄傲使人落后”的道理。【教具准备】flash课件【教学流程】一、复习词语，导入新课1、复习词语：开火车认读词语。（课件出示下面的词语）蜜蜂　蜻蜒　蜗牛　遥遥领先　得意洋洋2、选择其中的一个或几个说一句话。（设计意图：孩子之间存在着差异，给他们一个台阶，自主地选择一个或几个词语造句，既回顾了课文，进行了说话训练，又让学生在具体的语言环境中理解词义。）二、情境体验，品味课文（一）学习第一自然

3、段。1、（课件展示自由飞翔的小蜗牛）观察蜗牛的表情，说说这是（）的蜗牛。2、引读第一自然段，突出“有力”、“自由”，并让学着蜗牛挥动“有力”的翅膀“自由”的飞一飞。3、指导朗读。读出飞得自由自在，开心极了这种感觉来。（设计意图：借助生动形象的画面帮助学生建构语言，然后再与课文语言产生共鸣，这样有利于学生对语言理解的生动性和深刻性，也有利于学生内化和积累语言。）※（课件展示现在地上慢慢爬行的小蜗牛）再次观察蜗牛的样子和表情，说一说这是（）的蜗牛。到底是什么原因让小蜗牛变成现在这个样子了呢？我们一起去看看发生了什么事。（设计意图：以第一自然段的内容引发学生新旧知识的矛盾冲

4、突，引领学生去发现，激发学生产生与文本对话的强烈愿望。）播放flash短片《森林里的飞行比赛》（二）学习第二自然段。1、出示第二自然段，要求学生大声朗读。2、板贴会意，理解“所有”和“遥遥领先”（教师用简笔画画出比赛现场）先让学生把蝴蝶、蜻蜓板贴好。老师来贴蜗牛。先贴在蜻蜓与蜗牛中间，让学生指正，从而理解“甩下所有对手”，再贴在排头，但距离稍近，让学生指正，从而理解“遥遥领先”3、指导朗读，抓住“甩下所有对手”、“遥遥领先”4、夸一夸小蜗牛。5、如果你是这只获胜的蜗牛，你愿意接受老师的采访吗？　　　　　　　　　　　　模拟采访：今天，你获得冠军后心情怎样？今后，你有什么

5、打算？（学生自由发言）（设计意图：让学生把自己想象成就是那只获得冠军的蜗牛，在具体真实的情境中体会蜗牛当时的心情，这种形式新鲜有趣又有效。）※对于获得冠军，小朋友都有自己的想法，文中的小蜗牛又有怎样的表现呢？和同桌一块儿读第三自然段，用一个词来说说小蜗牛的表现。（三）学习第三自然段。1、同桌读第三自然段，找词语2、出示“得意洋洋”，谁来做一做“得意洋洋”的动作，练读第一句。3、看到这个得意洋洋的小蜗牛，猜猜看它现在心里在想什么呢？每当它遇到别人的时候它向别人怎么说呢？（设计意图：陶老说过：给孩子一个问题，让他自己去找答案；给孩子一片空间，让他自己往前走。我想说：给孩子

6、一个想象的空间，让他自由想象，怎么想就怎么说。想象中，培养了思维能力，加深了理解感悟。）4、出示：它成天把奖杯背在身上，惟恐别人不知道它是飞行冠军，到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。1）蜗牛为什么成天把奖杯背在身上？2）指导朗读（用自己喜欢的方式读，可以与人合作，加上自己的表情、动作，赛读，齐读等）（设计意图：阅读是学生的个性化行为，通过各种形式的朗读让学生体会蜗牛的得意、骄傲。）5（出示蜗牛图）你看，蜗牛背着奖杯，还能飞吗？（朗读第四句话。）看着这再也飞不起来的小蜗牛，你有什么话要对它说吗？（设计意图：学生说的过程就是提高认识的过程，让学生对着再也飞不起

7、来的蜗牛说几句，深化学生对寓意的理解。）（四）学习第四自然段。1、动画朗读演示这一段内容，小朋友一边看一边想想蜗牛现在的心情。指名说。2、指导朗读，读出这样的心情来。点评，理解“勉强”，再读。三、拓展延伸，想象说话1、多媒体显示画面：老蜗牛带着小蜗牛在散步，一群蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……飞来了，在空中你追我赶，翩翩起舞，这时老蜗牛叹了口气，对小蜗牛说：“唉，……”（配音）　　1）老蜗牛接着会说些什么呢？小蜗牛呢？　　2）同桌分别扮演老蜗牛、小蜗牛，说一说（设计意图：这一环节的设计意在使学生由“局外人”变为“局内人”。让学生想象说话，留给学生一个可以尽情拓展