《蜗牛的奖杯》教学设计

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1、《蜗牛的奖杯》教学设计《蜗牛的奖杯》教学设计《蜗牛的奖杯》教学设计《蜗牛的奖杯》教学设计作者：佚名转贴自：庐阳教育论坛点击数：13《蜗牛的奖杯》教学设计教学目标：　　　1、正确、流利、有感情地朗读。　　　2、理解内容，感受“我”童年赶海时的乐趣，激发热爱大海、热爱生活的思想感情。　　教学过程：【感谢您浏览！您可以搜索题关键字查找更多资料！本站网址是】　　一、复习。　　　1、“赶海”是什么意思？（人们赶在大海退潮时，在海边捡拾一些海鱼、海虾之类的东西。）　　　2、讲了谁在什么时候去赶海？（“我”童年时，跟舅舅去赶海。）　　　3、哪几自然段，是写“我”那次赶海的情景的？（第2至自

2、然段。）　　　　（复习的几个问题，很有层次。说明对教材的理解很清楚。）　　二、讲读第2至自然段。　　　　过渡：“我”童年赶海时，是一个怎样的情景呢？在赶海的过程中，“我”的心情怎样呢？我们细细地阅读。　　　1、讲读第2自然段。　　　　（1）指名读，想一想，这一自然段讲了哪几个意思？　　　　（2）交流。　　　　①舅舅带我去赶海。　　　　　指导朗读。你已经读懂了一个很重要的内容，真不错。这句中有个字用得特别好，注意了吗？我为什么“闹”？会怎样“闹”？　　　　　（这个“闹”字，抓得好。“闹”，既说明是再三的要求，又体现儿童的特点。）　　　　②到了海边，“我”看到海水“哗哗”往下退，

3、浪花不时回过头。　　　　　你想亲眼看一看这样的情景吗？（点击出示浪花画面）　　　　　看到这样的情景，耳听着浪涛拍岸的声音，你想说些什么？　　　　　作者看到这样的大海，他又是怎么写的？（点击出示字）指名读。　　　　③我兴奋极了，追赶浪花。指导朗读，读出“兴奋极了”。　　　（3）小结。　　　　　这一自然段讲舅舅带“我”去赶海。一到海边，我们就看到了一个很动人的情景，“我”兴奋极了，飞跑着追赶浪花。板书：追赶浪花。　　　　　（这一段话，要求学生细细阅读，感悟三个意思，引导是到位的。）　　　2、讲读第3自然段。　　　　过渡：“我”和舅舅一起到海边时，沙滩上已经有好多人了！他们有的——

4、（生读），有的——（生读），有的——（生读）……我也立刻加入了他们的队伍。我做了些什么？　　　（1）自由读，思考以上问题。　　　（2）结合交流，指导朗读。　　　　①“我”抓螃蟹。（板书：抓蟹）　　　　　指导朗读。螃蟹好捉吗？你怎么知道不好捉？你读读看？（生读）老师听出了，你把“摸呀摸呀”读得很慢，很小心。捉到小螃蟹真是一开心事，老师教你一个好办法，笑着读这个“嘿”字，会读得很好。你试试？　　　　②“我”捉大虾。（板书：捉虾）　　　　　“我”又是怎么捉大虾的？读一读，用小括号括出有关句子。　　　　　指名读。指导读：你读得真好！尤其是1、2两句。（点击出示字：“咦……逗我呢！”）

5、刚才老师看到了他的表情，觉得是种享受。我们请他转过身读，大家注意看他脸上有什么变化。（生答后，点击“咦”和“哦”变红色。）　　　　　读得这么好，老师要奖励你们亲眼看看这只大虾。（点击出示大虾画面）这只大虾怎么样？怪不得作者说它活像“戏台上的一员武将”呢！但它再神气，也逃不出我的手掌心。瞧，（引读）我轻轻——（生读），只——（生读），这武将就——（生读），再也——（生读）啦！　　　　　读到这里，同学们的心里和手里一定也已经痒痒的了，让我们伸出手，一边读，一边摸一摸这只大虾。（点击画面出现字）齐读。　　　　③小伙伴捉螃蟹。　　　　过渡：“我”抓到了螃蟹，捉住了大虾，心里美滋滋的。

6、小伙伴们在干什么呢？他们也像“我”一样觉得有趣吗？　　　　结合回答，点击出示螃蟹画面及句子：“原是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。”　　　　指导朗读。看看这只大螃蟹，它可不好惹，正想着办法四处逃窜呢！谁读？（指名读）所以，小伙伴只努努嘴儿，可不能惊动了它。　　　（3）小结。　　　　　同学们，“赶海”是多么有趣呀！（板书：趣）“我”摸到了小螃蟹；小伙伴虽被螃蟹夹住了手，但还是很开心；“我”还亲手俘虏了一只大虾呢！　　　　　（讲读“我”赶海的情境，先引导学生理解中描写“我”的句子，接着理解描写伙伴的内容，最后小结时又根据作者思路进行叙述。这样的安排是好的。）　　　3、讲读第4

7、、自然段。　　　　（1）细读第4自然段，展开想象，重点理解“满载而归”。　　　　　　过渡：快乐的时光总是很短。太阳偏西了，我们不得不回家了。瞧，每个人的背篓里都沉甸甸的，你知道里面会有些什么吗？（自由发言）这可都是他们的“战利品”啊！所以书上用了一个很好的词，叫“满载而归”。（板书：满载而归）　　　　（2）细读第自然段。体会作者的思想感情，并想一想作者是怎么表达感情的。　　　　　　背着沉甸甸的背篓，“我”的心里装着喜盈盈的满足。迎着腥咸的海风，我情不自禁地唱起了最爱唱的歌，我们一起听一听。会唱的可以跟着