简笔画在英语教学中的运用.doc

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1、简笔画在英语教学中的应用简笔画几乎可以用于一切场合，一切课型和一切环节。作为一种教学辅助技能，它要求教师一边作画，一边用言语和神态进行配合，将抽象的语言和具体的形象结合起来，去影响学生思维的走向，调动学生已有的经验，从而帮助学生去完成符合英语学习习惯的思维过程。同时它也改变了传统英语课堂上的“中英互动”或“英英互动”出现的语言理解障碍，增强直观形象性和趣味性。它在英语教学中的应用十分的广泛。下面我将对简笔画在英语听说读写四项技能中的应用来具体谈谈。（一）简笔画在英语听力中的应用在英语听力课中，简笔画辅助教学法就

2、是教师根据所要表达的内容，用简笔画呈现给学生的一种直观教学法。这种方法由于图文并茂，形、音、意结合，具有很强的表达力。在听力课中辅以简笔画，一是可以帮助学生理解和记忆词义；二是教师运用这种方法可以使要表达的内容趣味横生，大大地强化学生视觉和听觉上的刺激，加深他们的印象。同时简笔画的加入可以活跃课堂气氛，变注入式学习为启发式。以往语音室的听力课教学，往往只是学生听录音，然后教师提问题，学生回答。教学方式单调，而且学生处于被动地位。如果教师在一段听力材料播放中辅以几幅结构简单、色彩明快、生动有趣的简笔画，让学生依照

3、简笔画复述听过的材料内容，或画几幅写意简笔画让学生说话，则可以变被动为主动，还可以调动他们的丰富的想象力，促进创造思维的培养和发展。在教学中，我大胆地尝试了用简笔画进行听力教学，效果很明显。例如：我用正常语速朗读一则听力材料，描绘图画内容，学生根据我的描述画出图画。也可以找同学到黑板上画，如果错了，可由其他同学改进。引进游戏机制，学生不仅锻炼了听力，也使学生兴致高涨，寓教于乐。（一）简笔画在英语说话中的应用为了加强英语对话教学交际性，我们可充分利用教材提供的典型情景，使学生先熟悉这些场景，然后再让他们学会在日常

4、交际中做出恰当得体的反应。无论是对话练习还是情景训练，我们都可以引进简笔画辅助教学。用简笔画引入情景，有助于激发学生的交际动机，产生询问的欲望，从而训练学生们的英语说话能力。1.句型对话简笔画可以在句型练习中有所运用。学生靠模仿记忆来学习句型，往往感到枯燥乏味，教学效果不理想，而运用简笔画配用句型操练，则可以使抽象的句型变的形象具体、生动有趣，学生爱学而且易接受，有助于增强学生的积极性。词汇，句型和语法是一个统一体，学生在句型中巩固词汇和掌握语法规则。教师在句型中教单词，使学生真正掌握单词的含义和用法，同时句型

5、操练又有助于学生掌握语法规则。教师用简笔画叫句型和语法，可以开展像造句、问答等练习。例如：教师在教表存在的Therebe句型时，可以结合使用频率较高的in，on，under，near，behind等介词，画简笔画盒子和球，标明物体的位置，再用Therebe句型把这几个介词串起来：Thereisaballinthebox./Thereisaballonthebox./Thereisaballunderthebox./Thereisaballnearthebox.学生一边观察简笔画，一边学句型，教师再归纳总结The

6、rebe句型的用法。通过简笔画，学生对抽象的句型有了直观的了解，更能把握句型的特点。2.情境创设众所周知，看图说英语也是训练和提高学生的一种最有效的方法之一。它为老师的“教”和学生的“学”提供了丰富的语言情景，这样不仅可以提高学生的学习兴趣，做到视听说结合，有助于学生直接理解所学语言，提高运用语言的能力。在教学过程中，教师可以根据教材内容画出简笔画，边画边复述对话，然后引导学生看图进行师生对话，生生对话，集体复述，分角色交际操练和对话表演等，不仅使学生理解和掌握了课文内容，还提高了学生视听说的能力。例如在讲时间

7、Time以及一天的活动时，引入简笔画，以小闹钟拟人化作为“活动者”，根据钟面上显示的时间对应出相应时间点在做的事情：getup，washface，eatbreakfast，gotoschool，eatlunch，havesupper等，学生根据简笔画给的提示说出相应的英语表达。这样的教学方式比单纯的数字和英语结合的文字教学来得更有效果和创意，学生们会更有兴趣和积极性投入到学习中来。（三）简笔画在英语阅读中的应用在英语教学中，学生进行阅读训练的目的是为了什么？除了“功利性”地完成某篇阅读材料后面指定的题目之外，学

8、生还应该从阅读中得到快乐和放松，在阅读教学中拓展自己的视野。教师可以在课堂上使用简笔画教学解释阅读文章中出现的陌生单词，以及用简笔画作为连环画形式串讲文章中心意思。在阅读教学前，教师会了解背景知识，解决一些会影响文本理解的生词。在教学《Whales(鲸)》时，如果连Whales是什么东西都不知道，阅读也就无从谈起。在阅读前，我们可以用简笔画解释清楚这些生词，帮助学生进行阅读。在阅读帮助