求被减数的实际问题.doc

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1、《求被减数的实际问题》教学设计及反思  2013-04-2218:55:29

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4、字号 订阅 《求被减数的实际问题》教学设计及反思教学目标：1、使学生经历探索求原来有多少的实际问题，在具体情境中理解“求原来有多少”的数量关系，并能正确解答；2、培养运用数学知识解决实际问题，进行数学交流的意识和能力；3、培养与他人合作学习的态度。 教学重难点：理解用加法来解决求被减数的实际问题的算理。 教学准备：小黑板挂图小奖品等 教学过程：一、复习导入（小黑板）填空：被减数80487536  减数408  309差  7066020学生口答“什

5、么时候用加法计算，什么时候用减法计算”并引导生说出公式：被减数-减数=差被减数-差=减数差+减数=被减数（减数+差=被减数）师：我们已经知道求被减数要用加法，今天我们就来学习《求被减数的实际问题》（板书） 二、创设情境，探究新知（1）师：首先我们来看看，动物王国爱观察的大眼猴和爱提问的眯眼猴，这对兄弟俩在生活中遇到了什么问题。（挂图）从图中你们知道了什么？生：他们在摘桃子（2）师：是的，当他们摘到第23个时，筐子装满了。小朋友们，我们可以猜一猜，树上原来可能有多少个桃子？为什么？生：小组讨论交流：24、29……为什么呢？师小结：如果树上的桃子刚好摘完，那么，原来

6、就23个桃；如果树上还有剩余，那么原来可能是24、25、26……但不可能少于23个。（3）（出示完整的情境图）小猴子没有摘完桃子，树上还剩一些桃，有几个？大家一起数数看。爱观察的大眼猴说了什么，大家齐读一遍。爱提问的眯眼猴提了个什么问题，大家一起问出来。（4）想；“树上原来有多少个桃子？”同学们，你们知道吗？请大家动动脑筋想一想该怎么算，为什么？先自己思考，再同桌轻轻的说一说。（5）指名交流并板书：23+5=28（个）或5+23=28（个）追问：23表示什么，5、28又表示什么？怎样求原来有多少个桃子？引导学生回答；树上原来的桃子分成了两部分，一部分是已经摘走的

7、23个，另一部分是仍然留在树上的5个，把这两部分合起来就能求出原有的桃子。（6）指导学生写单位名称，并口答。（从今天起，我们在解决实际问题时，为了准确的说明得数的意义，要在得数后面写上单位名称，并用括号括起来）现在你知道树上原来有多少个桃了吗？（生答：树上原来有28个桃）（7）引导生养成检查的好习惯。 三、练习巩固谈话：生活中这样的例子还有许多，现在就让我们跟着玲玲，来看看她在生活中都遇到了哪些实际问题。1、“想想做做”第一题（1）仔细看图说图意图例告诉了我们什么信息？（已经拼好了21块，还有3块）要我们解决什么问题？（一共有多少块拼板）（2）独立列式计算并口答

8、（3）交流分析2、“想想做做”第2、3题让学生看图说图意，再根据问题选择算法，并说一说理由。3、比较讨论（1）提问：通过刚才几个问题的解答，你有什么发现？（在几道题中，都有“已经”“还有”和“共有”这些词语）（2）指导用圈点的方法画出关键词。（3）总结4、“想想做做”第4、5题学生独立完成后，引导学生交流各自的想法 四、总结延伸1、通过今天的学习，你有什么收获？2、谈话：像刚才这些问题，你生活中有没有遇到过？能自己编一个这样的问题吗？如：老师口袋里有一些钱，用去20元，还剩10元，你知道老师原来口袋里有多少钱吗？***带了些铅笔在文具盒里，借给**2支，还剩6支

9、，你知道***原来带了多少支铅笔吗？3、学生试编4、交流，互相解答   课后反思：本课我先复习了被减数、减数和差的数量关系，引导学生反向思考求被减数要用加法计算，为‘求原来有多少’同样需要逆向思维做准备。创设猴子摘桃的模拟情境，充分激发了学生的学习兴趣，集中了注意力。为充分运用插图，我先出示情境图中的一部分，让学生展开想象，猜一猜树上原来的桃子个数，调动学生主动参与的积极性，拓展学生思维。接着依靠直观情境的帮助，使学生理解问题中的数量关系，突破了难点。在练习巩固中，我通过让学生充分的讨论分析，使有困难的学生逐步理清思路，掌握解决此类问题的方法，使学生不但要能独立

10、解决问题，而且要会分析、会表达。最后让学生在老师的示范下，自己举例，感受数学与生活的联系，真正理解求被减数的实际问题在生活中的运用，体验到数学学习的乐趣。本课不足之处是没有集中呈现练习巩固部分的题目，而是让学生直接看书，这样会有小部分学生没有紧跟老师的分析过程，只是完成了列式计算，不会准确的分析和表达数量关系。可以考虑用多媒体或板书题目，集中分析。《求被减数的实际问题》教学设计教学内容：苏教版一年级数学下册第49——50页教学目标：　　1．让学生在具体情景中理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确列式计算；　　2．利用学生已有用减法解决求一个加数的实

11、际问题的逆思考经验来理解