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1、《求被减数的实际问题》教学设计及反思 2013-04-2218:55:29
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4、字号 订阅 《求被减数的实际问题》教学设计及反思教学目标:1、使学生经历探索求原来有多少的实际问题,在具体情境中理解“求原来有多少”的数量关系,并能正确解答;2、培养运用数学知识解决实际问题,进行数学交流的意识和能力;3、培养与他人合作学习的态度。 教学重难点:理解用加法来解决求被减数的实际问题的算理。 教学准备:小黑板挂图小奖品等 教学过程:一、复习导入(小黑板)填空:被减数80487536 减数408 309差 7066020学生口答“什
5、么时候用加法计算,什么时候用减法计算”并引导生说出公式:被减数-减数=差被减数-差=减数差+减数=被减数(减数+差=被减数)师:我们已经知道求被减数要用加法,今天我们就来学习《求被减数的实际问题》(板书) 二、创设情境,探究新知(1)师:首先我们来看看,动物王国爱观察的大眼猴和爱提问的眯眼猴,这对兄弟俩在生活中遇到了什么问题。(挂图)从图中你们知道了什么?生:他们在摘桃子(2)师:是的,当他们摘到第23个时,筐子装满了。小朋友们,我们可以猜一猜,树上原来可能有多少个桃子?为什么?生:小组讨论交流:24、29……为什么呢?师小结:如果树上的桃子刚好摘完,那么,原来
6、就23个桃;如果树上还有剩余,那么原来可能是24、25、26……但不可能少于23个。(3)(出示完整的情境图)小猴子没有摘完桃子,树上还剩一些桃,有几个?大家一起数数看。爱观察的大眼猴说了什么,大家齐读一遍。爱提问的眯眼猴提了个什么问题,大家一起问出来。(4)想;“树上原来有多少个桃子?”同学们,你们知道吗?请大家动动脑筋想一想该怎么算,为什么?先自己思考,再同桌轻轻的说一说。(5)指名交流并板书:23+5=28(个)或5+23=28(个)追问:23表示什么,5、28又表示什么?怎样求原来有多少个桃子?引导学生回答;树上原来的桃子分成了两部分,一部分是已经摘走的
7、23个,另一部分是仍然留在树上的5个,把这两部分合起来就能求出原有的桃子。(6)指导学生写单位名称,并口答。(从今天起,我们在解决实际问题时,为了准确的说明得数的意义,要在得数后面写上单位名称,并用括号括起来)现在你知道树上原来有多少个桃了吗?(生答:树上原来有28个桃)(7)引导生养成检查的好习惯。 三、练习巩固谈话:生活中这样的例子还有许多,现在就让我们跟着玲玲,来看看她在生活中都遇到了哪些实际问题。1、“想想做做”第一题(1)仔细看图说图意图例告诉了我们什么信息?(已经拼好了21块,还有3块)要我们解决什么问题?(一共有多少块拼板)(2)独立列式计算并口答
8、(3)交流分析2、“想想做做”第2、3题让学生看图说图意,再根据问题选择算法,并说一说理由。3、比较讨论(1)提问:通过刚才几个问题的解答,你有什么发现?(在几道题中,都有“已经”“还有”和“共有”这些词语)(2)指导用圈点的方法画出关键词。(3)总结4、“想想做做”第4、5题学生独立完成后,引导学生交流各自的想法 四、总结延伸1、通过今天的学习,你有什么收获?2、谈话:像刚才这些问题,你生活中有没有遇到过?能自己编一个这样的问题吗?如:老师口袋里有一些钱,用去20元,还剩10元,你知道老师原来口袋里有多少钱吗?***带了些铅笔在文具盒里,借给**2支,还剩6支
9、,你知道***原来带了多少支铅笔吗?3、学生试编4、交流,互相解答 课后反思:本课我先复习了被减数、减数和差的数量关系,引导学生反向思考求被减数要用加法计算,为‘求原来有多少’同样需要逆向思维做准备。创设猴子摘桃的模拟情境,充分激发了学生的学习兴趣,集中了注意力。为充分运用插图,我先出示情境图中的一部分,让学生展开想象,猜一猜树上原来的桃子个数,调动学生主动参与的积极性,拓展学生思维。接着依靠直观情境的帮助,使学生理解问题中的数量关系,突破了难点。在练习巩固中,我通过让学生充分的讨论分析,使有困难的学生逐步理清思路,掌握解决此类问题的方法,使学生不但要能独立
10、解决问题,而且要会分析、会表达。最后让学生在老师的示范下,自己举例,感受数学与生活的联系,真正理解求被减数的实际问题在生活中的运用,体验到数学学习的乐趣。本课不足之处是没有集中呈现练习巩固部分的题目,而是让学生直接看书,这样会有小部分学生没有紧跟老师的分析过程,只是完成了列式计算,不会准确的分析和表达数量关系。可以考虑用多媒体或板书题目,集中分析。《求被减数的实际问题》教学设计教学内容:苏教版一年级数学下册第49——50页教学目标: 1.让学生在具体情景中理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系,并能正确列式计算; 2.利用学生已有用减法解决求一个加数的实
11、际问题的逆思考经验来理解
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