浅议加强中学语文情感教育几点措施

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1、浅议加强中学语文情感教育几点措施　　摘要：新的语文课程标准对情感教育提出了新的要求，《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。在新的课程背景下，应该如何实施语文情感教育呢？笔者认为强化中学语文情感教育，可采取以下措施：一、优化阅读教学是语文情感教育的重要途径

2、阅读是从书面语言符号中提取信息、吸取信息的学习活动过程，是一个复杂的心智活动。阅读是学生在语文活动过程中必须要掌握的基本技能之一。在阅读教学中培养学生情感的丰富性、深刻性和社会性，通过阅读教学培养学生独立的精神，是语文情感教育的重要途径。（一）在阅读中培养学生情感的丰富性5在阅读教学中要注重对学生情操的陶冶，学生灵性的激发，要充分认识到丰富学生的情感积累，发展学生的健康个性的重要性。依照中学语文情感教育的特点，要强调对文章的整体感悟，发展丰富的情感。（二）在阅读中培养学生情感的深刻性情感是人们对客观事物的态度的体验。从学生的生活经历看，他们经历得事情现对而

3、言较少，由于知识的局限，对一些事情的体验不够深刻，在感情上表现为比较的浅显外露。在阅读教学中，教师要抓住篇章中的精彩部分，深入挖掘其中的情感因素，激发学生的情感。教师在挖掘教材情感因素的同时，还应加入自己的情感，用自己的激情和智慧，去唤醒学生的耳朵、眼睛和心灵，引导他们去倾听、去发现、去感悟。（三）在阅读中培养学生情感的社会性学生的经历较少，与成年人相比，他们的视野比较狭窄，感情的深度也不够，再加上知识水平和认识水平有限，容易陷入到个人情感的小圈子里，把自己的情感局限在狭小的范围内自怨自艾。当他们的生活和学习顺心或者自己的需要得到满足时，他们的心情就好。一

4、旦他们的生活和学习遇到麻烦或者自己的某些需要得不到满足，他们的心境就会骤然变化，因而要在教材的基础上加以拓展，引导他们开阔自己的视野，克服消极的情感。二、强化写作教学是语文情感教育的落脚点5如果说阅读是指学生从书面符号中提取信息、吸收信息的学习活动过程，那么写作就是学生对已掌握的信息进行思考、加工、创造和将自己“成果”表达出来的学习活动过程。（一）读写结合，在阅读教学延伸训练中培养情感写作实践既是阅读教学的延伸，又是独立的语言训练必由之路。我们可以根据课文所教内容，进行延伸训练。语文教材中，有着丰富多彩的艺术想象，有着引人入胜的深邃意境，有着凝练生动的优美

5、词语，有着强烈感人的抒情色彩。教学中，如果能以教材为本，凭借教材，很好地帮助学生理解内容、产生情感体验，延伸课文内容，读写结合，有效地进行语言文字的训练，让教材激情传神，让作文真情感人，无疑将使我们的课堂焕发出无限的生命活力，也会使我们的学生更具人文精神。（二）在作文教学专门训练中培养情感在语文老师可以专门的作文训练上，有意地引导学生写作有情感内容的题材，借此培养学生健康的情感。首先，可以在切身的感受中培养学生的爱国热情。三、建立明确的中学语文情感教育评价体系是语文情感教育实现的保障5在新课程理念下，语文情感教育上升到一个非常高的地位，语文情感教育不再仅仅

6、是手段，更是语文课程目标体系三维立体螺旋结构的一个组成部分，它是语文教育的灵魂。可是在现实中，因为没有明确的情感教育的评价体系，阻碍了情感教育在中学语文的实施，因此，建立一个明确、有效的情感教育评价体系势在必行。（一）语文情感教育评价的原则新的课程标准中，关于评价的基本原则的表述为“语文课要突出整体性和综合性，从知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观几方面全面考察”。要求课程评价具有检查、诊断、反馈、甄别、选拔、激励和发展等功能。评价的原则由原来的“知识与能力”一个维度增加到了三个维度，评价的功能又由原来的注重检测、甄别与选拔增加了反馈、激励和发展等。（

7、二）中学语文情感教育评价体系学习中的情感与学习的认知活动是紧密联系在一起的。根据这一理论，以前不包含情感教育的评价体系是不完全的，可是如果仅有情感教育评价，而没有认知的评价，我们也认为这样的评价体系是不合理的。语文情感教育的实施，评价是一个关乎成败的因素，可以说，建立明确的中学语文情感教育评价体系是语文情感教育实现的保障。重视语文情感教育的评价，不仅是因为语文情感领域的评价可以和其他领域的评价一样，在教学实践中发挥着监督、导向、改进教学等多方面的重要功能，更重要的是情感、态度与价值观本身等情感领域的学习结果，是学生全面发展的重要方面，对于学生的终身发展以及

8、素质教育的深入开展具有深远意义。5参考文献：[1]中华人民共和国教