加强情感教育

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1、加强情感教育，培养健全人格分宜中学：傅艳辉2010年11月一直以来，思想政治课被视为“假、大、空”的思想政治说教课，每每遇到有关论题谈资人们往往要么违莫如深、避而远之，要么是嬉笑怒骂、高调调侃。在一避一侃中，思政课的知识性和思想性己荡然无存，思政课独特的德育期望已烟消云散，思政课肩负的培养“四有公民”目标已遥遥无期。这一切的症结归咎于情感教育的缺失，使思政课成为一个“受到崇敬却孤独而死”的悲剧角色。事实上，思想政治教育课是集思想、政治、教育、道德、法律、经济、文化、哲学等于一体的综合性课程，几乎填满了整个人文领域的图纸,是全面发展学生，提高人文素养的主战场，既是学生社会化的重要方式，也是培养

2、其品格的耕耘地。思政教育的一个重要任务是培养学生认识自己、认识社会、认识自然的能力，释放成就自我、成就社会、成就自然的自我潜能，提高学生哲学社会思维能力，引导人性的健康发展。而情感教育在这一过程中发挥至关重要大的作用。那么什么是情感教育？它有什么特征？为什么要重视情感教育？乂如何发挥情感教育的作用，使它融入实际的思政教学过程中呢？一、情感教育的含义及特征我们知道，教学目标一般分为三个层次：态度层次、知识层次以及技能层次。其中态度层次的目标乂涵盖了情绪、情感、意志、信念等子目标。所以情感教育并不新颖，只是由于现今教育过程中的“唯理智教育倾向”使之名存实亡。情感教育是教育过程的一部分，它关注教育

3、过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展，即情感教育是使学生身心感到愉快的教育。情感教育是教育过程的一部分，通过在教育过程中尊重和培养学生的社会性情感品质，发展他们的自我情感调控能力，促使他们对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验，形成独立健全的个性与人格特征，真正成为品德、智力、体质、美感及劳动态度和习惯都得到全面发展的有社会主义觉悟的有文化的劳动者。据于情感教育的含义，情感教育具有以下四个特征：1、兴趣性。情感教育的兴趣性特征是指情感教育总是能够激发起学生内在的学习兴趣，让学生带着兴趣走进课堂，并且在学习的过程中进一步地发展自己的兴趣品质。需要指

4、出的是，情感教育的兴趣性特征并不是说教育要迎合学生的多方面兴趣，而只有那些与学习任务、与个体发展和社会进步相联系的兴趣才是应被尊重、培养和发展的。2、审美性。审美性是情感教育的又一个重要特征。这个过程都已不再是纯粹的知识传递和获得过程，而成为一种具有审美性的教育活动，是教师和学生双方主动投入又被深深吸引的联合活动，而且活动木身就会成为双方心灵共同创造的作品，是双方木质力量的外化和现实化。3、创造性。情感教育的创造性有两个含义：一是指情感教育没有一个统一的模式和固定的模式可以遵循，需要教师根据不同年级和每一堂课的实际情况，在情感教育思想的指导下，创造性地幵展工作；二是指情感教育有利于激发学生的

5、创造精祌，提高他们的创造性素质。4、成功性。情感教育的成功性特征是指情感教育要创造条件保证每一位学生在学习过程中都有成功的体验，在H常交往中都有自尊的体验，从而能够建立起积极的自我评价，产生积极的“自我接纳”。让每一位学生都有机会取得成功，体验成功，这是情感教育的一个重要原则。二、情感教育的必要性和重要性情感教育的必要性是基于社会现实的迫切要求，基于教育网境和社会问题的反应和启示。首先是经济社会的巨大变迁带来的社会结构的深刻变化、利益关系的深刻调整。市场经济带来利益关系的多重化必然导致价值观念的多样化，也当然伍括价值观念的畸形化。市场经济所固有的自发性、盲目性、滞后性对思想道德建设也带来了巨

6、大冲击，把在市场经济条件下人们不断得到强化的金钱意识、享乐思想、利己意识推向极端，从而助长拜金主义、享乐主义及极端个人主义的蔓延。这种思想倾向也侵蚀着校园，使部分中学生和教师受到影响，产生金钱崇拜、贪图享乐的思想。社会上出现媚俗化、低级化、功利化倾向，有人过于讲实惠，理想淡泊，信仰危机，个别人甚至腐化堕落等现象也已污染到校园这片净土。这些影响也以不同方式渗透进校园，对学校的思政教育带来了前所未有的冲击。其二、生命教育的缺失导致轻生和弑亲恶性事件频发。生命教育是对一切生命充分尊重、敬畏与呵护的教育。其目标是立足学生生命的存在，增强学生生命意识，提升学生生命质量。然而当前，学校生命教育现状不容乐

7、观，一些青少年缺乏对生命的敬畏，生命意识之淡薄已经到了触目惊心的程度。有调查显示，较生已成为青少年非正常死亡的主要原因，曾有过较生念头的学生也占有相当的比例。弑亲、弑师等恶性事件也频频发生，青少年犯罪的发生率不断上升。生命教育旨在帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，提高生存技能，提升生命质量。在新形势下，青少年在成长过程中会遇到很多烦恼，迫切需要通过生命教育予以引导，帮助他们正确处理“生命与自我、