加强“弱势群体”情感教育的探索

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1、加强“弱势群体”情感教育的探索牟相波山东省栖霞市实验中学265300摘要：尽管新课程提倡素质教育，但应试教育对教师教学和学生学习的观念有着根深蒂固的影响，教师和学生观念上的偏差往往人为地导致了学生中“弱势群体”的存在。新课程标准把情感态度作为内容之一，强调对学生的理解与尊重，强调学生的品质培养，强调教学应成为师生共同参与并和谐发展的过程。如何加强对“弱势群体”的情感教育，是教师教育教学中的一个新课题。因此，教师应不断为这些学生创造成功的机会，让他们品尝成功带来的喜悦。关键词：情感教育“弱势群体”学生研究尽管新课程提侣素质教育，但应试教育对教师教学和学生学习的观念

2、有着根深蒂固的影响，教师和学生观念上的偏差往往人为地导致了学生中“弱势群体”的存在。就教师而言，多数教师仍把成绩的好坏作为区分学生优劣的主要尺度。教学中的喜“优”厌“差”，往往给优生予以重任，让其充分展示才能，而差生却很少有表现的机会，只能在一旁当看客。于是，这些学生因得不到老师的信任和鼓励而成为“弱势群体”。就学生而言，由于学习方面不当，导致学习基础差；或学习目的不明确，态度不端正，对学习产生畏惧和自卑心理，逐渐泯灭学习的信心，从而成为学习中的“弱势群体”。新课程标准把情感态度作为内容之一，强调对学生的理解与尊重，强调学生的品质培养，强调教学应成为师生共同参与

3、并和谐发展的过程。情感态度指兴趣、动机、自信、意志与合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素，以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。其中，自信是学生在不断获得成功后逐渐增强的，能激起他们学习的兴趣和热情。因此，教师应不断为学生创造成功的机会，让他们品尝成功带来的喜悦。一、理解学牛.，尊重学牛.，为实施情感教育奠定基础教育家马卡连柯说过：“我的基木原则永远是尽量多地要求一个人，同时也尽可能多地尊重一个人。”只有尊重学生，才能教育学生；没有尊重，就不可能有真正意义上的教育；只有爱，才能赢得爱。许多学生就是因为喜欢老师，继而爱屋及乌，对该教师所教的学科产

4、生浓厚的兴趣。对后进生尤其不能歧视，反而要加倍小心地保护他们的自尊心。在实际教学中，每个班级一般都会有部分冋学不仅学习成绩差，而且纪律松散。针对这种现象，我主要利用课代表工作或创造其他参与机会，最大限度地调动他们的积极性，如收发作业、协助教师批改简单的作业、检查练习的完成情况、小组竞赛中红旗的制作与粘贴等等，让他们获得成功，为实施情感教育奠定基础。在老师的关注下，其实“弱势群体”学生是很容易被感动的，他们在学习生活中感到了扶助的力量，看到了自己的希望，从而树立起信心。二、发现优点，及吋肯定，注重实施情感教育的策略“好学生是夸出来的”。学习中的“弱势群体”往往得不

5、到教师的关注，没有赏识，没有成功，也就没有了自信，没有了希望。感受强烈的挫折感和深深的绝望，很容易失去思维的灵性和行动的主动性。在《思想品德》课的学＞』过程中，未必学习成绩好的同学就知道得多，冇些学生学习成绩较“弱”，但知识面很广，对社会知识、典故等十分精通；查阅材料，获取知识的能力很强；知识的迁移、发散思维很活跃，教师应善于发现学生的优点和特长，给以及时的肯定和鼓励，并在课堂中让其尽可能地展示出来。对学习有困难的学生，教师要给予更多的关心和帮助。首先，要帮助其改良学习方法和策略，制订合理的学习计划和B标。苏次,教学中适当降低难度要求，想方没法提高其学习的兴趣，

6、促使其端正态度，摆脱懒惰，学会思考，哪怕是冋答问题中的一个十分细小的进步，都要大加赞赏。当然，在学习过程中出现错误是不可避免的，教师在纠正错误时一定要区别对待，要讲究艺术和策略，处理不当往往会挫伤学生学习的积极性。如学生冋答问题时由于紧张而导致的口误，教师应采取宽容的态度，尤其不能当即指出而打断学生的思路，以致加剧艽紧张的程度。有些具有典型和带有普遍性的错误，教师可稍作提示，由学生自己改正，改正后给予鼓励，也可采取先表扬好的，后纠正错误的做法,千万不要讽刺挖苦，防止学生因受挫而产生消极情感。三、创设平台，展示自我，充分发挥情感教育的作用为了最大限度地发挥教学的情

7、感作用，尽可能多地给学生创设平台，让其冇展示才华的天地，使学生真正感到天生我才必有用。有些学生虽然学习成绩不佳，但有强烈的自我表现愿望，因此教学中要千方百计地给他们创造“露一手”的机会。新课程倡导的“自主、合作、探究”，是培养“弱势群体”学习情感的极好吋机。小组合作学习讨论吋，全组成员在协商一致后将活动成果整理好，进行全班交流，交流吋，教师要尽可能的要求每个组员轮流发言，当发言不够充分时，其他组员可以补充。这种小组集体活动，给具冇自我表现欲望的同学创设了展示自我的平台；给懒惰的冋学施了压，使其变得勤奋；给闲难的同学指了路，使苏在优生的带动下，也能清理一些头绪。“

8、弱势群体”在这样的学习氛