职业教育中情感教育的探索.doc

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1、职业教育中情感教育的探索摘　要：传统职业教育中通常忽视情感教育在教学中的作用。从教学效果以及职业教育目标和人才培养目标等方面来看，情感教育是十分必要和重要的。在职业教育中实施情感教育的关键是在学习上激励学生、在生活上关心学生以及在思想上引导学生。关键词：情感教育　思想　情感体验笔者从事中专教学二十多年，深深地体会到，教师的情感因素对学生的进取起着极为重要的作用。通常情况下，如果教师关心、爱护学生，学生受到感染、鼓舞，其进取心会有很大程度的增强；反之，如果教师厌恶、嫌弃学生，学生的情绪就会低落，最后导致学生不求上进、丧失信心，甚至自暴自弃。

2、作为教师，如能经常地给学生以情感激励，就更能促进学生进步。那么怎样使用情感激励呢？我认为可以从以下几方面入手：一、在学习上激励学生前苏联教育学家赞科夫在《教学与发展》一书中提出：教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学方法就能发挥高度有效的作用。如果只照着教学法办事，做得冷冰冰的、干巴巴的，缺乏激昂的激情，那未必会有什么好的效果，我们要激发学生独立的探索的思想，而这种思想又是跟活生生的情绪有机地联系着的。好的情绪会使学生精神振奋，反之则会抑制他们的智力活动。在学校，学生接触得最多的就是老师，学生在与教师的朝夕相处过

3、程中形成了一种比较稳定的情绪。学生最希望得到老师的表扬与赞美，渴望他们的努力得到别人的肯定。对教师来说，对学生充满爱就能增强教育作用，反之就能削弱教育作用。常言道：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”在教学活动中，情感对大脑思维的有效工作起着巨大的作用，大量的研究表明，积极的情感可以增强大脑的思维，而消极的情感则会对它起到阻碍和压抑的作用。对于课堂教学来说，教学过程不仅是师生在知识技能上的传递，更是师生在情感、心理上的相互沟通，更多的时候是这种相互的沟通先行于知识技能上的传递。因此，在教学活动中，情感具有引动、定向、激励和强化的作用，它直

4、接影响到学生对其教学活动的参与程度，甚至影响到学生思想的进步及身心健康。可见，情感在教学工作中起着举足轻重的作用，它是教学成功的“催化剂”，更是教学工作的内在动力。因此，在教学过程中千万不要低估情感的教育作用。从教学的内容上来说，由于职业教育的特殊性，教师在教学过程中要对自己所讲授的课程具有强烈的“专业情感”，并以此来感染学生，激发他们的学习兴趣。“专业情感”更多地体现为对“专业”的认识、热爱或者是敬重。在职业活动中，我们可以看到，成功的人士之所以成功，大都是基于他们对自己所从事的职业的“情感”，只有从内心真正认可自己职业的意义，热爱自己

5、所从事的职业，才能在学习中充满热情，才会全身心地去学习，自己主动克服学习和生活中所遇到的各种困难，才能取得最后的成功。正因为如此，教师在教学中要表现出对所教课程的兴趣，才会激发学生对所学课程的兴趣。3在教学过程中，教师要保持快乐、饱满和振奋的情绪，其目的是让学生处于快乐、感兴趣的情绪状态下从事学习活动，教师以自己的快乐、饱满和振奋的情绪来影响和引发学生的快乐。饱满和振奋的情绪不仅能促进学生的学习，对教师的教学也有一定的促进作用，它可以使教师与学生之间相互影响，形成良性循环，创造良好的富有生机和活力的教学气氛。这个学习氛围不仅可以提高学习效

6、果，而且是一种长期有效的学习保证。德国教育家第斯多惠在教育名著《德国教师教育指南》中写道“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”而没有兴奋的情绪怎么能激励学生？没有主动性怎么能唤醒有惰性的学生？没有生气勃勃的精神怎么能鼓舞学生呢？二、在生活上关心学生美国教育学家布卢姆的情感教育理论认为：学生学习中的许多差异是人为的、偶然的，而不是个体固有的，只要提供足够的时间和适当的帮助，95%的学生能够学习一门学科，并达到高水平的掌握。一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣和兴趣的学生或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧

7、的学生学习得更加轻松、迅速。他分析认为：“恐惧的心会麻痹人的正常的心理活动：知觉、记忆、思维、语言等。”一个学生在正常的状态下能够完全正确地回答问题，而在恐惧状态下就会惊慌失措，变得愚笨，即使他脑子里有这些知识，他也可能连一句话也说不出或者说得颠三倒四。中专生（14-18岁）正处在生理和心理的成熟期，这时的他们精力充沛，有丰富的情感，且很脆弱，极易受到外界的干扰。再加上有很多学生现在是在校住读，他们脱离父母和亲人，很容易形成感情真空，他们急需老师和同学的关心和帮助。教师要在生活上多多关心遇到困难的学生，使他们从内心深处和老师建立深厚的感情

8、，从而达到“亲其师，信其道”。因此，教师与学生建立良好的师生关系对学生的健康发展非常重要。每年的圣诞节、元旦来临之际，学生通常都会送给老师礼物。每当这时，我也会送给学生们一些小礼物，例如送他们