初中英语词汇有效教学策略

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1、初中英语词汇有效教学策略　　内容摘要：词汇是语言的基础。如何有效地进行初中英语词汇教学是本文探讨的重点。关键词：词汇教学策略在语言的三大要素之中，词汇是最关键的。通过多年教学的探索，现提出英语词汇有效教学的对策如下：一.利用构词法教单词1.利用分析词根、词缀的方法。英语词汇非常丰富，但词根和词缀却是有限的，然而使用频率相当高。如care的同根词有careful，carefully，careless，carelessly。又如教过use后，老师引导学生推测出useful，useless，user。再如教retell，rewrite，学生已掌握了

2、tell，write，只要向他们解释前缀re-的含义是“again”的意思，学生就能推测出retell，rewrite的意思来。2.利用分析合成词的方法。合成词是指由两个或两个以上的有实义的词构成一个词。如学生学了class与room之后，可以推溯出classroom的含义来，类似的有bareboat，lifeboat，fireworks等。这种方法可以培养学生运用构词常识猜测生词意思的能力，从而可以扩大词汇量，并且可以帮助学生克服不少的阅读障碍。二.运用多种记忆方法，增强词汇的记忆效率41.英语单词循环记忆法。根据循环记忆的原理，每次复习间

3、隔时间越短，便越有利于记牢，这就是反复循环记忆法的依据。教师教授新的词汇后，要尽早复习，增强词汇的保持和记忆，如当整理下一单元的词汇时，教师应将上一单元错误率较高的词汇编进试卷或运用于课堂提问中，帮助学生进行反复循环，强化记忆。2.联想记忆法。联想记忆单词就是充分运用发散思维展开自己的想象力，由此及彼、由点到面，由一个单词尽可能多地联系到与它相关的各种形式、结构及用法等，使所要记忆的英语单词生动、形象和系统化。如在学习国家、语言等名称时就要将其人民、首都、货币等联系在一起，及时进行归纳总结，操练已记忆的词汇，从而加深对它们的理解和运用。3.分

4、类记忆法。可以将单词分门别类地进行记忆。如按颜色、学习用品、交通工具、食品、生活用品等种类归纳，也可以按科目、时间、数字、季节、动植物等归纳分类。采用归类的方法，在学习一个新单词时，可一并学习与之相关的同类词，例如由cost联想到pay，take和spend，学习season时，相关的有spring，summer，autumn，winter。三.在情景语境中教词汇4词汇教学应结合语言情景来进行，这样可以使学生从具体使用语言的情境中来体会和理解词的意义，从语用的角度来掌握词的用法。1.以实物演示来显示情境。利用实物教学单词，生动、形象、直观，能

5、帮助学生不通过母语或翻译而直接理解单词，尤其适合教七年级学生。2.用动作表演体会情境。教“borrow和lend”这两个单词时，如果用语言解释，可能既啰嗦又不能使学生很好的理解，这时可用动作语言加强学生的理解：（1）——Teacher（toWangLin）：MayIborrowyourpen？——WangLin：Ok，hereyouare.（2）——Teacher（toLily）：Lendmeyourpencil？——Lily：Allright.（3）——Teacher（summarize）：IborrowedapenfromWangLin.

6、Lilylentapenciltome.然后学生再通过小组间的合作表演，很快就学会区分这两个单词。3.在上下文中感知语境4英语存在着一词多义的现象，很多词的具体意义必须在上下文中才能确定。以man这个单词为例，汉语意思是“人”，但在实际运用中，它的意义却要广泛的多，它可泛指整个人类，也可指成年男人、丈夫，还可指官兵。所以，在词汇教学中要注意结合单词与语句或篇章的前后关系。四.中西文化比较学单词在英语教学中，教师应介绍一些东西方文化差异的常识，告诫学生不要望文生义，还要鼓励他们广泛阅读，多了解一些各国尤其是英语国家的历史、地理、风土人情等，这样

7、不仅能避免因东西方文化差异而带来的误解，更有益于对英语的理解和运用。如：在教学七年级下册Unit8I’dlikesomenoodles中“dumpling”单词时，教师可以联想到中国的SpringFestival，并将中国的SpringFestival与ChristmasDay作对比，Tomb-SweepingDay与Halloween作对比，Mid—AutumnFestival与ThanksgivingDay作对比，通过对中西方重要的节假日及主要庆祝方式的了解，既开阔学生的视野，又激发学生的学习兴趣。教师要认真分析学生学习英语词汇存在的问题

8、，联系学生的实际，采用科学合理、灵活有效的教学方法来激发学生学习词汇的兴趣和热情，充分发挥学生学习词汇的主动性和积极性，使学生能掌握正确的词汇学习和记忆的方法技巧，