刍议小学数学探究性学习实施

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1、刍议小学数学探究性学习实施　　〔关键词〕数学教学；探究性学习；探究方法；合作探究；探究意识〔中图分类号〕G623.5〔文献标识码〕A〔文章编号〕1004—0463（2013）24—0083—01一、教给学生探究的方法，为探究性学习开启大门探究是学生运用已有的知识去寻找解决问题的方法，并去发现规律的过程。然而，我们在实际授课中认识到：小学生的知识还很缺乏，解题技能很有限，综合运用知识的能力不高。因此，在课堂教学中，让学生掌握探究的方法尤为重要。1.在操作中探究。这种探究方式是：问题——操作——发现——结论。让学生在操作中发现，在操作中感

2、悟。如，在教学“15-9=？”时，我是这样引导的：（1）“15-3=？”你能计算出答案吗？用小棒摆一摆。（2）“15-9=？”你也用小棒摆摆看，会发现什么？（3）5减9不够减怎么办？（四人为一小组，先摆后交流）42.在实验中探究。这种探究方式是：问题——实验——对比——结论。在实验中探究，在类比中发现。如，教学“圆锥体积的计算”时，教师先让学生回忆已经学过的圆柱体体积的公式，然后让学生进行实验：拿出制作好的圆柱和圆锥模型进行装沙实验，找出圆柱体和圆锥体体积之间的关系。学生边实验边记录，通过分析得出结论：圆柱的体积是它等底等高的圆锥体体

3、积的3倍。这样，学生在探究中得出圆锥体体积的公式为V锥=sh。3.在游戏中探究。这种探究方式是：问题——游戏活动——解决问题——结论。激发学生学习兴趣，引导学生自主探究，在玩中得出结论。如，一年级教材中的“20以内的退位减法”，教材所设内容是通过投球比赛来进行的。由于一年级学生年龄小，经验少，领悟力差，对“投中”、“没中”理解不透。因此，教学时，教师先进行投球示范，然后让学生分组进行游戏活动，通过活动理解“投中”、“没中”的意思；然后让学生观看课本情境图，选出优胜者画上笑脸，从而激发学生继续探究的欲望。4.在猜想中探究。这种探究方式是

4、：问题——猜想——探究——验证。先对数学问题进行大胆猜想，再通过探究寻找规律。如，教学“能被3整除的数的特征”时，先让学生猜一猜：“能被3整除的数”会有什么特征？有些学生可能会受“能被2、5整除的数”的特征的影响，会猜“能被3整除的数”的特征是“个位4数是3、6、9的数”。接着教师出示一组数：13、23、26、29、49、46……学生发现这些数都不能被3整除，而另一组数：12、15、36、39、42、45……都能被3整除。这样，通过猜想揭示矛盾，引起学生的认知冲突，从而激发起学生继续探究的欲望。为什么后面这一组数都能被3整除呢？学生又

5、带着这个问题进行探究。二、注重合作探究，调动学生的探究积极性合作探究是小学数学探究性学习的重要形式。学生通过小组合作充分展示自己的智慧，同时和小组成员进行交流，达到取长补短的目的。在合作探究中，学生不同的思维方式经过交流整合，得到修正，思维能力得到提升。学生合作探究时，教师不能作为一个旁观者，而应积极加入到学生的合作探究活动中。这样，既可以及时了解学生的讨论情况，还可以密切师生关系。三、重视动手操作，培养学生的探究意识俗话说：听过会忘记，看过能记住，做过才能学会。学习也是如此。学生只有经历数学知识发生、发展的过程，了解数学知识的来龙去

6、脉，才能真正理解并掌握所学知识。因此，教师应多想办法、出点子，鼓励学生多动手做数学，用数学的魅力感染学生，让他们觉得数学有趣，进而自觉地去探究。四、体验成功的欢乐，激发学生的探究兴趣4当学生通过探究解决一个对他们来说新奇和富有挑战的数学问题后，他们就能从中体验到一种成就感，这是一种令人愉快的情绪体验。学生一旦有了这种体验，就会产生再次体验的欲望。我在教学中深深地体会到了这一点，学生在探究中哪怕获得了一点点微小的成功，我都及时给予表扬、鼓励、赞赏。看到一张张洋溢着快乐的笑脸，我也体会到了成功的喜悦。总之，教师要给全体学生提供一个动手实践

7、、自主探索、合作交流的机会，细心呵护学生创新的萌芽，让其茁壮成长，这样才能真正培养学生的探究意识、创新精神和实践能力。编辑：谢颖丽4