探索语文教学中感动之路

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1、探索语文教学中感动之路　　感动是一种自然的情感流露，感动是一种心灵的震撼。语文是工具性和人文性统一的学科，语文教学有感动的情感体验。在语文课堂上，拥有感动的才是充满活力的，才能实现语文教学的目的。新的一轮基础教育课程改革倡导教学的互动理念，是基于“改变过去过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度”。这就为语文的课堂教学改革注入了新的活力。因为教师的感动，教学就不再是单纯的工作任务，而是一种生命体验，是一种人生价值的实现。而学生的感动，让知识不再是枯燥的说教，而是点燃心灵的火花。感动来自于师生之间的互动，感动让教师更加热爱教学，热爱自己的语文课堂，更愿倾注心血、汗水；感

2、动也让学生热爱和珍惜学习和生活的时光。那么，在课改语文教学中，怎样使感动发挥作用，又怎样让感动来达到课改语文教学的目的呢？一、优化语文课堂教学环境，开发感动情感5语文课程的根本任务就是要最终形成和发展学生的语文素养。建立新的语文课堂教学环境，在改变传统的基础教育语文课程的确定性，还语文课堂教学本身具备的开放性，拓展教学的空间，增大师生的自主性。感动在语文教学过程中是一种不可或缺的情感体验，是文本与教师、学生的生活体验撞击出的火花。在语文教学中，重视感动情感的开发就具有十分重要的意义。就教师而言，感动是取得课堂教学成功的前提。一个冷漠、毫无激情的教师，他的教学必定是枯燥无味的。而

3、激情源于感动，开发感动情感是形成教师课堂教学激情的重要因素。审视语文教学的过程，教师的感动主要有：1、从文本中寻找感动语文教材是教师立足课堂的根本，是感动情感的来源。要创造性使用教材，使教材为教学服务。在这种前提下，教师对教材的研究与开发就显得尤为重要。课堂教学的根本是创设学生乐学的教学氛围，为此，语文教师就必须根据自身的感悟认真挖掘教材的感动因素。而教材的感动因素往往源于文本的关键处，它是文本与师生生活最密切的触及点。只要教师紧紧扣住这一触及点切入教学，感动便会如约而至。2、从上课的导入语中寻求感动5充满激情的导入语能让师生很快进入课堂状态，有一定教学经验的教师都懂得课前激情

4、导入的作用。好的导语紧紧扣住教材的感动因素，是一种无声的教育，是心灵的滋补剂，是一种以文本为根基的有益的洗濯和陶冶，是奠定课堂教学氛围的心理因素。激情导入，教师调动了自身的情感，同时也引领了学生的情感体验。这无疑为成功的教学打下了坚实的基础。3、被学生真切的理解所感动在教学过程中，只要教师善于倾听，学生真切的理解和发言就会让你吃惊，使你感动。如果你能把你的感动传递给学生，并用激励的语言促进学生的进一步感悟，课堂就将更加精彩。在对课文进行教学的活动中，如果强调了结合生活经验的理解，就能释放师生的个性。新课改强调课程是生成的，不是给定的制度化的教育要素，这就要求课堂教学的个性化。而

5、在有个性的教学中，学生就会有对文本的真切的理解。这种理解必定会推动师生与文本的对话，又为课堂教学的沟通提供了平台。4、感动于课后的深入反思教师如果经常反思自己的教育教学行为，记录教育教学过程中的所得、所失，就能不断地完善自己、不断地提高教育教学水平。教师的教学是在不断的实践中成熟的，在课后的反思中，教师往往有两种情感的体验，一是成功的愉悦和享受，一是失败的懊丧和遗憾。当回想起课堂精彩的片段或尴尬与遗憾时，我们无不为自己的表现与学生的言行感动。这种感动将引领教师更深入体验教学的甘苦，也将使教师自身不断地走向成熟。二、优化教学流程，让感动发挥“教学相长”的作用5语文教师在深入挖掘文

6、本感动因素的基础上，充分发挥“感动”在教学中的积极作用。学生个体的主动参与和学生群体的积极互动是使课堂活动生动活泼、富有成效的必要条件。反过来，组织恰当的课堂活动，鼓励学生进行尝试，结合自身的生活体验，在阅读文本的基础上，大胆说出自己的感悟，有利于增强学生的主动参与意识；学生在课堂活动中，不仅可以得到教师的指导，还能同桌互相讨论、互相启发，这就容易形成文本与师生间、学生间的交流，实现课堂上多通道的信息传递；学生在具体语文情境中的课堂活动，容易有所发现、有所感悟，能使更多的学生体验到学习乐趣，树立起学习信心。当教师的感动与学生的感动产生契合时，就有了师生的同感。而利用同感就可开启

7、对方的心灵，唤起其行为动机。这样，过去那种呆板单调的课堂就可以得到彻底改变，真正实现“教学相长”。三、让感动促进学生的学习充分利用教师的和文本的感动因素调动学生的感动，发挥感动在语文课堂教学中的积极作用。同时，也是实现语文课工具性和人文性统一的有效途径。5在实际的语文课堂教学实践中，语文教师们如果能充分利用教师的和文本的感动因素，那就会在师生、生生的双向互动中会产生一些朴素而真诚的感动。如，在读到“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓落上头”时，会产生对文字所描绘的盎然生机的感动；在读到“随风潜入夜，润