语文教学中的感动.doc

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1、语文教学中的“感动”富平县宫里小学姬晓娟文字是用来抒写情感的，“以我手写我心”，这个“心”有很多很多种。当你走进那些文字中去，你就能感到无数颗或悲愤、或伤心、或充满激情、或踌躇满志……或思念的心。那一刻，人生的千滋百味都已在心头，这就是文学的魅力。每次拿到新的教材，我会和学生一样去迫不及待地去寻找自己喜欢的文章去读，最后再将整本书统统浏览一遍。这时我便收获了许多的感动。我喜欢夜深人静时或早起读文章，那时除去了白天的嘈杂，你便可以全身心地投入其中了。一篇篇地阅读，我仿佛听到了作者在那无声地诉说……读完文章合上

2、课本，我感叹着，教材中选的课文太好了，有了那种“感性”的味道了，内容更加贴近学生的心灵了。这让我无比兴奋，我想对我的学生说你们太幸福了，有机会读到这么好的文字。语文教学离不开一个“情”字，这个“情”字源自作者书写文章时那万般思绪诉诸于笔端的情。教师要将自己的“情”融于文章之中，融于课堂之中，要引导学生去感受，去体会那种或悲或喜、或踌躇满志的情，亦或是满怀的思念，去用心灵体会人生百味。一次学校公开课，我选择了《我的伯父鲁迅先生》一文。文章之中有“悲”，有“爱”，还有“憎”。文章通过写鲁迅先生生前的几件往事来说

3、明他是一个“爱憎分明、为别人想得多，为自己想得少的人”，寄托了作者对伯父的无限怀念和敬佩。由于时光流逝，我的学生——00后的一帮孩子已经很难体会那种黑暗的旧社会了，很难想象劳动人民当时的悲惨生活，要深化理解文章难度很大。迷茫之中，我观看了于永正老师的《我的伯父鲁迅先生》一课的课堂实录。我收到了启发，终于找到了突破口。抓住“我深深地望着来来往往吊唁的人，想到我从此永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。”这句话的反复诵读。全文的情感基调就把握住了，朗读时，师生一起，

4、悲从中来。学生的语调充满了哀痛，有的已经发出哽咽之声，眼中闪着泪花。听课的领导在课堂上也禁不住动情地和学生一起朗读起来，大为感动。通过这节课的教学，我深深地被文字的力量所折服。由于条件的限制，没有多媒体的声与色的渲染，文字实现了它的传递功能，使八十年后的孩子能为鲁迅先生的逝世而流泪。同时，我也被于永正老师的教学技艺深深折服，真是“教学有法”。一次早读课上，我手捧着课本在朗读《给联合国秘书长的一封信》一文。读着读着，我感到心在痛，泪水在眼眶中打转，心想：那么小的一个孩子日夜盼望着远征的爸爸回来，而他却永远等不

5、到爸爸了，等不到那个站在他面前高大魁梧的爸爸了……雷棣那么小就要承受失去父亲的哀痛，我读得心痛的喘不过气来。教学之中，我让学生以雷棣的口吻来读全文。孩子们声音稚嫩、表情凝重地读着。最后，再让学生给雷棣哥哥写几句话，“哥哥，你要坚强！”“哥哥，你的爸爸很棒，他是大英雄，我们要向他学习。”……孩子们懂了，课文中雷棣的自强不息深深地教育了学生。一帮和主人公“雷棣”一般大小的孩子，他们把自己放在了雷棣的生活世界里，体会到了他的悲伤，又看到了他的自强不息和勤勉。生活当中，有些小朋友和雷棣一样失去了父爱或母爱，要鼓励他

6、们树立自信，追求理想，勇敢地面对生活。语文教学中“情”字很重要。教师要用自己对文本的体会，用自己对文章的理解去引导、去激发学生的情感，从而进一步去理解作者的那份真情。泰戈尔说过：“不是锤的打击，而是水的载歌载舞，才使鹅暖石臻于完美的。”无数次的真情碰撞，学生的心灵被一点一点地填满了真善美。他们有了判断美与丑的能力，有了与困难斗争的勇气和毅力，最后，一路走来，他们会成长。教学相长。语文教学中，我和孩子们一起阅读，一起去收获那一次次的感动。让生命回到最纯真的那一刻，让精神的花园馥郁芬芳！渭南市“课改十年”论坛交

7、流材料语文教学中的“感动”富平县宫里小学姬晓娟2012年5月16日