资源描述：
《“活动单导学”：推动日常课堂变革的力量.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、个人收集整理勿做商业用途“活动单导学":推动日常课堂变革的力量字数：3235字号:大中小 编者按深化课程教学改革,创新人才培养模式，已经成为下一个10年中国教育的重要内容。本刊将刊发系列文章，报道课程教学改革的最新经验，为深化课改提供借鉴。 本期刊登的是江苏省如皋市6年课堂教学改革的成果——“活动单导学”。该模式发端于一个中学化学学科组,实验于一所普通的农村初中,经过总结、提炼，最终在这个有着1万多教师、17万学生的教育大区推开,取得了显著的效果。学生的学习行为和精神状态都发生了重大变化。学生说：“学习不再是一件枯燥的事情。一堂课太充实了,没时间走神。"教师的专业化进
2、程大为加速,教学效益和教育质量显著提升. 这一模式注重“活动"的建构，注重小组合作学习效益的深入研究,促使“以学论教”走上内涵发展的道路，值得借鉴。 没有一种教学模式是完美无缺的.我们希望如皋市的课改经验能带给大家新的改革生长点。 “活动单导学”模式最初来自教学“活动单”。教学“活动单”是由江苏省如皋中学的化学学科组在2004年研制出来的,经过实验证明可行后，在如皋市高中部分学科应用。后来,如皋市吴窑镇金盛初中在全校应用“活动单”,通过研究和实践,逐步确立了以“活动促进学生主动发展”的教学理念,并形成了“活动单导学”课堂教学流程,取得了显著的教学效果。如皋市教育
3、局及时论证、总结、完善了金盛初中的经验,并在小学中、高年级实验。在实验的基础上，邀请专家学者把脉、指导,不断建构、完善“活动单导学”的思想理念、教学原则、操作程序以及教学管理规范、制度和推广策略,进而在全市全面推广。 在进行改革的初期，如皋市教育局面临着巨大的压力。一些学校和教师对改革不以为然、无动于衷，消极应对，搞形式主义。一些专家学者提出了质疑。如皋市教育局局长金海清深有感触地说：“面对内部的阻力,我们用思想引领，典型示范，培训提升，制度约束,利益驱动,逐步统一了思想,形成了共识。面对外界的质疑，我们用事实说话,请专家学者走进我们的校园和课堂,感受我们改革的氛围,参
4、与我们的改革活动，指导我们的改革实践，从而增进理解,消除疑惑。”“只要方向是对的，我们就应该毫不动摇地做下去，至于方式、方法的问题可以不断摸索、逐步完善。课改是做出来的,不是说出来的，只有做了才知道可行不可行，课改需要理论家、评论家,但更需要懂理论、会评论的实践家和实干家.” 如皋市整体推进“活动单导学”教学模式，不仅使师生的精神面貌发生了巨大变化，而且有效地提高了课堂教学效率和区域教育质量,促进全市迈上了优质、均衡发展的“快车道"，在省内外产生了较大的影响。在江苏省首届基础教育教学成果奖评比中，“活动单导学”教学模式荣获一等奖.如皋市也被省政府列为首批“江苏省义务教育
5、优质均衡改革发展示范区”. “活动单”:学生的课程学习计划 “活动单导学”模式的教学以“活动单”为媒介，一堂课由3～4个不同类型、不同形式的活动模块组成。学生在丰富多彩的活动中自主、合作学习，体验、感悟、探究教学内容,展示、交流学习结果，教师通过讲授、点拨、评价等方式来引导学生的学习。 “活动单”是该模式的核心要素,既是教学活动的媒介,也是教与学的桥梁和纽带;既是学生学习(活动）的“路线图",也是教师导学的有效载体。个人收集整理勿做商业用途 “活动单”供学生使用,一般包括课题名称、活动（学习）目标、活动方案(活动内容、过程、要求等）、检测反馈等。其中,学习
6、目标是活动的出发点和归宿,是本节课教学价值的体现；活动方案是学生学习活动的指引,是“活动单"的主体内容和重点所在；检测反馈是学生实施活动方案后的练习和巩固，是对目标达成度的一种必需的直观检验。例如: 《圆的认识》活动单 【学习目标】 1。会用圆规画指定大小的圆,认识圆的特征。 2。进一步积累认识图形的经验，发展空间观念。 【活动方案】 活动一：画圆,初步感受圆形的特征 1.先用笔在纸上尝试画一个圆。 2。再试着用圆规画一个圆。 3.思考：哪种方法能比较轻松地画出大小不同的圆?怎样用圆规画圆？ 4.全班交流. 活动二：认识圆各部分的名称 1。认真阅读
7、课本第94页例2，认识圆的圆心、半径、直径。 2。在圆上标出圆心，画出一条半径和一条直径（用不同颜色的笔），并分别用字母o、r、d表示。 3。小组交流:介绍什么是圆心、什么是半径、什么是直径,比一比谁介绍得最清楚。 4。小练习。（判断对错并说明理由） 活动三：在动手操作中探究圆的特征 1.拿出课前所发的圆形纸片，可以画一画、量一量、折一折，独立思考以下问题： （1）在同一个圆里可以画多少条半径，多少条直径? （2)同一个圆的直径和半径有什么关系? (3）圆是轴对称图形吗?它有几条对称轴？ (4)你还发现了什么
