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1、追求和谐的数学课堂——《四边形》的教学实践和反思曹京蓉【教材分析】“四边形”是人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级上册第三单元的教学内容。是在前面“空间与图形”的基础上继续认识的几何图形,通过涂一涂、说一说、找一找等系列活动，充分感知四边形，抽象出四边形的特征。为以后进一步学习更深层的几何知识打下基础。【学生分析】在一、二年级，学生已经学习了长方形、正方形、三角形、长方体、正方体、圆柱、球,初步认识了这些几何图形，形成了一定的空间观念，学生也具有一定的生活经验，本节课将和老师共同参与一系列活动，认识四边形，掌握一定基础的学习技能,形成合作意识，
2、并具有一定的观察问题、发现问题、解决问题的能力。本版的学生思维活跃，乐于参与，应充分给他们动手和表达的空间和时间。【设计思想】1、学生生活的世界和所接触的事物大都和空间与图形有关，他们的生活经验是发展空间观念的宝贵资源.所以在设计这节课时,我们充分利用生活实际的情境—— 校园场景引入四边形，把认识四边形与学生的生活经验联系起来，使学生感受到图形无处不在，激发学生学习的兴趣。 2、创设情境，引导学生自主探索.几何初步知识中关于几何图形的特征、性质，对于小学生来讲，都比较抽象。所以我们尽量提供各种感性材料，如各种各样的图形卡片等,让学生通过观察、比较,抽象出
3、四边形的共同特点，然后再让学生动手分一分、拼一拼、画一画的活动,给学生较充分的时间和空间进行交流、思考，使学生对四边形有鲜明、生动和形象的认识，从而也进一步认识了长方形、正方形。3、照顾差异，全体发展。每个学生都有自身的独特性，学生个体间都存在着差异,在本课的设计上我们正视学生间存在的差异，利用多样的学习方式和学习过程，让每个学生都获得不同程度的发展，都能体验到成功.比如：小白兔找萝卜，你能找出几条路线,最近的是哪一条？给图形分类,有几种不同的分法？最后拼四边形的练习等等，在交流中,各种层次的学生互相影响，取长补短。优生除掌握基本的知识技能外,他的表达能力
4、动手能力都有所提高，学困生也经历由不会到会的过程。4、动手操作、合作交流，自主探索是学生学习数学的重要方式,在这节课中，我们设计了让学生在动手操作中交流探索四边形特点的环节，让学生感性区别四边形间的不同点，使学生能够逐步自觉地运用这些方式进行学习，培养他们终身学习的能力。【教学目标】1．直观感知四边形，能区分和辨认四边形，知道四边形的特征。进一步认识长方形和正方形,知道它们的角都是直角。2．通过画一画、找一找、拼一拼等活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力，发展空间想象能力.3．通过情境图和生活中的事物进入课堂,感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生
5、的学习兴趣。【教学过程】（一）感知四边形的特征1．找主题图中的图形.师:我们每天都在美丽的校园学习生活,校园里也有许多数学知识，仔细观察这幅图,你发现了有哪些图形？(课件出示,根据学生的回答，相应的图形用红色闪一闪，提取出来放在屏幕的右边。)2.出示学生说到的图形.师：图中还有许多图形,那同学们能给这些图形分分类吗?同桌相互商量，说说这样分的理由。预设:（1）按有角和没角分（2)按边数分（3）按四边形和非四边形分师：（当学生把四边形分一类，其他图形分一类时）我们就按照你这种分法来研究。你为什么这么分？（这些是四边形）.揭题:今天我们就来认识四边形.师:这些
6、四边形有什么特点？根据学生回答出示课件（四条直直的边，四个角，是个封闭的图形。)(前面两点学生比较容易得出,后面一点若得不出可放到后面的走迷宫当中来强调。）(二）走迷宫.１．师:认识了四边形，下面我们要帮小白兔来走迷宫，要沿着四边形走才能吃到萝卜，看看小白兔有几条路线可以走？活动要求：(1)先自己独立地在纸上走一走(2）然后同桌轻声说说你是怎么走的２．指名说，老师课件演示 反馈:学生指出有三条路线.师:为什么不往8走?（强调：四边形是一个封闭图形）为什么不往17走？(17是一个立体图形,它的一个面是四边形)12是一个四边形吗?师：让你帮小白兔选择,你会选
7、哪条路线？为什么？（三）四边形分类1。师：看样子同学们已经能正确判断出哪些图形是四边形，那么在生活中，你也能找出四边形吗?（举例说明）2、师：生活中有那么多的四边形，它们的大小形状各不相同.我也收集了六个四边形，其中2号四边形很不规则,在生活中很少见到，我们把它叫做任意四边形。3、师:谁来选一个你熟悉的四边形给大家介绍一下?预设:（1）正方形四边相等,四个角都是直角.（2）长方形对边相等,四个角都是直角.问：这儿还有谁也是对边相等的？（平行四边形)（3）若没有学生选菱形,可问：认识这个图形吗?它的四条边也相等。4、认识了这些不同形状的四边形，你能给这六个图
8、形来分类吗？说说理由。预设：(1）按角分：长方形、正方形一类(四个
