追求数学课堂的有效与和谐

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1、追求数学课堂的有效与和谐福建省建阳市实验小学陈怀玲【摘要】新课程呼唤和谐有效的数学课堂，小学数学教师应努力探究开展有效数学教学活动的途径和方法:启发想象，鼓励质疑，培养创新；开展竞赛，享受成功喜悦；通过教学内容创设问题悄景转变观念；确立开放、平等的教育理念；通过数学教师自身渗透情感教育等，从而构建冇效与和谐的数学课堂。【关键词】有效和谐课堂策略新型的教学课堂要求学生的学习方式，由传统的接受式学习向自主探究式学习转化，促进学生全而和谐地发展。突出强调课堂教学过程中师牛互动，思维碰撞和情感交流，达到“和谐共振”的效呆。课堂教学的有效性是指

2、通过课堂教学活动，使学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣。”所谓“有效”，也就是指教学用最少的吋间促使学牛获得最大的进步与发展。在实施新课程改革的今天，构建有效的和谐数学课堂，是我们教师永恒的追求。和谐教学的课堂教学模式，应该是一种因材施教、因地制宜的教学。如果僵硬地用一种模式去套用所有的课型，是不科学也是不实际的。那么，在小学教学课堂教育中，如何实现和谐髙效，突出教学效呆的最人化？通过近些年的教学探讨，我是从下

3、面几个方面努力去做的：一、启发想象，鼓励质疑，培养创新，达到课堂教学的有效与和谐。新课标提倡启发学牛想象，鼓励学心质疑，培养创新能力。没有想象就没有创新。质疑问难是探求知识、发现问题的开始。爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重耍。”因此，我在课堂中常把鼓励学生质疑作为培养学生创新意识和提高课堂有效性的重要组成部分，鼓励学生敢于质疑，用自己的头脑去思考问题。如：在教学：“100-32”连续退位减法计算时，我让学生把新授题与学过的题目进行比较，让学生自行说岀新授题的特点，然后我加以概括：“被减数个、十、位上都是0,百位上是一

4、个'人富豪'，它遇上了两个'穷光蛋'。”这样概括即抓住实质，乂鲜明生动富有个性化。随后安排学生自己先行试探“计算中耍注意什么？”，再口行试算。由于给了学生口研口习的充分机会，有位学生提出了口己的疑问：“老师，这道题可不可以这样算？99+13267+1=68我随即调整教学方案，让这位学牛•介绍自己的算法与想法，结來许多同学认可了这种把退位减法转换成不退位减法的新颖算法。另一男孩也岀现了自己的研修顿悟：100-32=68（被减数减1,减数加1,换成不退位减法，就好算多了。）99-3368这时全班孩子感到了数学学习的成功，见证并分享了其中的

5、快乐。总之，我们教师要努力为学牛提供充分的创新吋间和空间，使他们在课堂中学到更多知识。二、开展竞赛，厚受成功喜悦，达到课堂教学的冇效与和谐。据现代生理学和医学研究表明，当前人脑的功能只有百分Z十左右被利用了，还有百分Z九十的潜力可以发挥。通过竞争可以引起大脑某些部位紧张，使处于“休息”状态的部位进入工作状态。竞赛为学生积极参与创造了条件。竟赛中，学生自我实现的需要表现甚为强烈。小学生都冇争强好胜的特点，低年级儿童尤为突出。引导儿童适当开展一些竞赛性的练习，必将唤起学住的内驱力，激发斗志，调动学牛思维的积极性和主动性。当获得成功，体验到

6、成功的喜悦，对■学习的兴趣也更加浓厚。在教学“两位数减两位数”时，我做过一次别开生面的师牛竞赛。课上，孩子们选出i名做题最快的与老师进行口算比赛。口算题由同学出,都出“61-16、86-68”这种类型的。题目出好了,黑板两侧各写6道题。一声令下，比赛开始。老师迅速将题做完，而那位同学仅做了一道。大家不服输，另换同学又进行一次比赛，情况与第一次相同。无论怎么给那位同学加油，也无济于事。我对同学们说：“照这样，再做多少次，你们也赛不过老师。你们知道是什么原因吗？”“老师您数学学得好。”“您是教数学的，是数学脑瓜。”大家议论纷纷。最后冇一位

7、同学说：“老师冇窍门。”“说得对我立刻肯定了他的回答。“你们仔细看题，谁能发现老师的窍门是什么呢？”同学们根据题上数字与得数的特点，终于找出被减数十位上的数减个位上的数的差与9相乘的积，就是这类题的结果。如61-16,即(6-1)X9=45；86-68,即(8-6)X9=18o接着，我乂出了一些同类型的题，同学们掌握了窍门，迅速算出了结果。当黑板上出现51-14-题时，同学们儿乎不约而同地齐答“36”，但立刻又发现上当了。“不对，不对！应该得37。”一位同学说,先算51-15,得数是36,36+1=37；另一位同学说先算41-14,得

8、27,27+10=37。他们的想法真出乎我的意料。那天放学回家我让孩了们与家长进行比赛。第二天到校，纷纷自豪地对我说：“爸爸妈妈输得好惨啊！”通过竞赛,学生学习起来兴趣盎然;通过竞赛,可以培养学生的竞争意识和克服困难的意