构建素质教育核心培养学生健康心理.doc

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1、构建心理教育体系培养学生健康心理当今世界科学技术飞速发展，国际竞争日趋激烈，我们要实现中华民族的伟大复兴，就必须努力培养同现代化要求相适应的数以亿计的高素质的劳动者和数以千万计的专门人才。良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分,是未来人才素质中的一项十分重要的内容。中小学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展、竞争压力的增大、社会阅历的扩展及思维方式的变化，在学习、生活、人际交往和自我意识等方面可能会遇到或产生各种心理问题。因此重视学生心理素质的培养，已越来越成为全社会的关注，心理健康教育是实施素质教育的一个重要部分,是德育工作的重要内容

2、。现代社会发展对人的素质，尤其是对人的心理素质，如健康的心态，积极自我调整的能力，不怕困难挫折和挑战，有责任心、进取心、爱心，社会适应能力，创新意识和能力等等，提出了更高的要求。实施素质教育是新世纪我国教育改革的主题，加强心理教育是素质教育的奠基工程。素质教育必须实现以学生发展为本，开发学生潜能，发展学生个性的教育.个性心理素质是一个人整体素质的核心因素。心理教育是素质的核心工程，要真正落实素质教育必须健全学校心理教育机制.故心理教育应是完整的学校教育的重要组成部分。学校心理教育既渗透与学校各育、各科教学和生活之中，也应具有其独立的运作体系和方法。只有健全学校

3、的心理教育，才能从本质上促进学生的发展,促进各科、各育改革，成为真正意义上的素质教育。一、素质教育中学生健康心理的标准心理健康有十条标准:要有足够的自我安全感；能充分地了解学生,并能对自己的能力作出适度的评价；生活理想切合实际；不脱离周围现实环境;能保持人格的完整与和谐;善于从经验中学习;能保持良好的人际关系；能适度地发泄情绪；在符合集体要求的前提下，能有限度地发挥个性；在不违背社会规范的前提下，能适当地满足个人的基本需要。一、现代社会中学生心理健康存在的问题许多调查研究表明,当代学生中存在不同程度心理健康问题的占15%——20%左右。常见的问题是:1、对人多

4、疑。很少相信别人,遇到事情总爱疑神疑鬼,怕对自己不利。2、恐惧。极度胆小，害怕,似乎总面临什么危险与侵害。3、焦虑。心里老是为某些事情(如学习、人际关系）焦虑，情绪不稳定。4、考试过度紧张，导致大脑呈抑制状态。5、严重逆反心理,不听家长和教师的劝导，故意对着干。6、失去信心，不能相信自己的能力，消极、振作不起来。7、对他人冷酷无情.遇到与他人矛盾,肆意伤害、不顾后果。8、孤独忧郁.很少与别人交往，有事也不愿与别人说。此外，小学高年级与初中生还会出现由于“性”发展带来的种种心理健康问题。二、在学校教育活动中客观影响学生学习的心理因素。一些比较隐蔽的、潜伏在孩子身

5、上的精神疾病的因素也可以直接或间接地影响着孩子的学习。1、儿童忧郁症。该病在小学生中的发病率较高，而且常常是在亲人长期远离或突然亡故后发作。儿童忧郁症在早期主要表现为对读书没有兴趣或丧失自信心，成绩陡然下降而且伴随着情绪低落、动作缓慢、不爱活动等表现，有些病儿可能在读书时还会感到身体不适（如诉说自己头晕、头痛或是腹胀等)，导致学习兴趣下降。但是详细检查后，却未能发现明显的器质性病变。2、儿童神经官能症。这是一种神经机能（以心理因素为主）失调的病症，家庭教育方式不妥和心理矛盾调试不当容易引发该病,其主要表现就是我们通常所说的"神经过敏"(即对突然出现的刺激容易产

6、生过度的惊恐反应）。例如，强迫性的怕动物、怕昆虫.他们在上课时会不停地数数字或重复做一些玩弄手指、衣角的小动作，导致不能专心听讲，影响学习效果。3、智能（精神）发育不全。此病按其严重程度可分为三类，即轻度、中度和重度智能发育不全。中度和重度症患儿一般是不适合在普通学校接受教育的。轻度症患儿虽然能够接受文化教育，但因他们的理解力和接受力落后于正常儿童，因此可能难以跟上普通的教育进度，这就需要家长或教师付出更多的心血，反复、耐心的教育。精神发育不全的发病因素很多，如母亲孕期感染或被放射线照射过多等。患该病的孩子会出现分不清事情的主次、容易激动、克制能力较差等症状，

7、因此容易受他人欺辱，乃至上当受骗。4、儿童期精神分裂症。患这种病的儿童主要表现为孤独、怪僻,不易接受新事物，常避开周围的同学，对任何事物都缺乏兴趣，因而学习成绩不佳。而且上课时还要做一些单调的小动作，对父母等亲人的感情冷淡，严重者会发展到不注意个人卫生、换衣服、洗脸都需要别人催促.这样一来学习成绩会越来越差，以前所学到的知识、技能也会逐渐遗忘。此外一些情绪不稳定，容易激动，冲动的患有癫痫病症的儿童，难以适应正常的学习生活,因而学习成绩低劣。一、教育活动中学生的抗挫折心理的能力表现直接影响着自己的学习。现在许多孩子都是“家中至宝"。由于国策计划生育得到贯彻执行，

8、独生子女户现象普遍存在.家长抱着“再怎