培养学生自主学习能力实践探索

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1、培养学生自主学习能力实践探索　　〔关键词〕语文教学；自主学习；氛围；情境；能力〔中图分类号〕G633.2〔文献标识码〕C〔文章编号〕1004—0463（2013）24—0081—01著名教育家苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要。”初中学生心理上有较强的自主性，但行为上对教师有一定的依赖性。由于学生的认识比较肤浅，学习方法还有待于进一步调整。因此，我们的初中语文教学应紧紧抓住课堂教学这个阵地，改革课堂教学目标、结构、形式，走“资源整合与自主探究学习”之路，使课堂充满朝气，焕发出新的活力。一

2、、营造美读氛围，培养自主学习的兴趣4美读是引导学生整体感知文本的主要方式，是获得情感体验的主要途径。比如，教《小石潭记》，我在引导学生找准本文的文眼“悄怆幽邃”后，让学生探究：作者为什么心情凄凉呢？文中哪些句段描写到了呢？这些描写的句段，你认为应该怎么读呢？为什么要这样读？学生自读、小组读、分角色读，反反复复。在各种形式的朗读中，学生通过形象思维，将文中的人、事、景、物变成可以看到、听到、闻到、尝到、感触到的客观世界中的种种事物。运用联想和想象，再现逼真的情境，真切地去体验柳宗元苦闷的情感。像这样美读，能带领学生走进作品博大而精深的精

3、神世界，让学生从中发现与自己人生息息相关的地方，也能饶有兴趣地获得自己的感悟。二、创设质疑情境，让学生主动收集运用信息资源在《春》的教学中，我设计了这样一个情境：大家回忆一下，你最喜欢哪部分内容。能用自己的语言描绘美景的同学，可以说一说，讲一讲；喜欢画画的同学，可以画一画春的美景；喜欢搜集资料的同学，可以课前查找有关“春”的图片资料；喜欢朗读的同学，可以尽情地读一读。如果还有别的方法也可以。8分钟后五个学生以各自不同的方式展示自己的收获。有用语言绘声绘色描绘春花、春草的；有用画的方式画出五幅图画；有五名同学到前面表演孩子们的嬉戏场景。

4、有同学到前面用实物投影仪展示课前收集的图片和资料。每个学生的认知风格是不一样的，每个学生都有自己不同的学习方式。教师给了学生学习方面的自由选择，这是尊重认知风格和学习方式的体现，为学生自主探究创造了条件。也可设计适合个体学习需要的问题：你喜欢文中哪一句或哪一段？说说你喜欢的原因。你觉得哪句话4有言外之意？蕴含怎样的哲理？说说你对这篇文章感受最深的一点？文中对“景物的描写”，你能分别联想到什么？你觉得这篇文章应该怎么读？这样的问题设计，充分尊重了学生阅读的个性差异，培养了学生的创造性探究能力。让每一个学生都有充分展示自己的机会，都能尝试

5、到成功的喜悦，这也是信息资源教育的理念在教育教学活动中的具体体现。三、培养学生收集处理信息的能力4语文是人类文化的重要组成部分，是最重要的交际工具。因此语文教学必须肩负起“培养学生收集处理信息的能力”这一重任。在教学过程中，我尝试通过“激发兴趣——创造条件——教给方法”这一途径培养学生收集处理信息的能力，收到了显著的效果。在教学中，我做到：动手查找者必表扬；精而新的信息必展示；给展示者授予“小信息员”称号。这样就会让查找到有价值信息的同学享受到了成功的喜悦，心理得到了满足，坚定了继续努力的决心；聆听者享受到了获知的喜悦，产生了动手的愿

6、望。农村没有网络，只能从学校图书馆去借，或者让一部分有条件的同学订相关的报纸。在《钱塘湖春行》这一课的教学当中，通过让学生寻找春天特有的景物，来理解诗的“春意”；通过寻找关键词，来体现诗歌的灵魂。课前布置学生查询古诗作者及写作背景资料，交给学生学习的任务，让他们自主学习，培养学生收集处理信息的能力，并要求他们利用所收集到的资料在课堂互相交流。在这个教学环节中，着重培养学生的口头表达能力。新大纲十分重视口头交际能力的培养，指出：“要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力；要在课内外创设各种各样的交际情境，让每个学生无拘无束地进

7、行口语交际。”所以，不用老师介绍，而让学生介绍自己搜集来的资料，效果会更好。因此，收集处理信息不单单是对学生提出的要求，教师也要积极投入这一工作中。只有师生共同行动起来，持之以恒，“培养学生收集、处理信息资源的能力”这一目标才能落到实处。编辑：张昀4