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时间:2021-04-18
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1、整体法与隔离法二、学情分析由于深圳初中“科学”与高中物理严重脱节,对高一物理的学习造成很大的困难。高一必修课门数多时间紧,相当一部分学生的力学知识匮乏对多物体多过程的问题力不从心。最关键的问题体现在受力分析、作力的三角形等方面。受力分析中的连接体问题更为突出。2三、个性分析学生:年级:学校:自述:高一玩心重,多学习放松,基础没打好,高二电学跟不上,几乎要放弃。检测:用高一必修应届试卷测试,满分100分,得分8分。交谈发现知识、方法漏洞太多,计算能力很差,应考能力方面仅会瞎蒙胡猜。学习习惯及学习方法已成为制约学习的瓶颈。优势:有较强
2、的危机感,学习积极性较高,性格较为稳重。372、受力分析两种方法83.受力分析的原则(1)只分析受力不分析施力-不要把研究对象的受力与其他物体的受力混淆.(2)只分析外力不分析内力——对连接体的受力分析能突出隔离法的优点,隔离法能使某些内力转化为外力处理,以便应用牛顿第二定律.但在选择研究对象时一定要根据需要,它可以是连接体中的一个物体或其中的几个物体,也可以是整体,千万不要盲目隔离以免使问题复杂化.(3)只分析性质力不分析效果力——“向心力”、“回复力”等效果力,并不是物体实际受到的力,分析受力时应注意.(4).只分析实质的力不
3、分析合力与分力-受力分析时不能分解或合成。不能重复考虑。94、受力分析的步骤:.为了在受力分析时不多分析力,也不漏力,一般情况下按下面的步骤进行:(1)确定研究对象—可以是某个物体也可以是整体。(2)按顺序画力a.先画重力:作用点画在物体的重心,方向竖直向下。b.次画已知力c.再画接触力—(弹力和摩擦力):看研究对象跟周围其他物体有几个接触点(面),先对某个接触点(面)分析,若有挤压,则画出弹力,若还有相对运动或相对运动的趋势,则再画出摩擦力。分析完一个接触点(面)后,再依次分析其他的接触点(面)。d.再画其他场力:看是否有电、磁
4、场力作用,如有则画出。(3)验证:a.每一个力都应找到对应的施力物体 b.受的力应与物体的运动状态对应。105、常见的错误及防范的办法(1)多画力。a.研究对象不明,错将其他物体受到的力画入。b.虚构力,将不存在的力画入。c.将合力和分力重复画入。要防止多画力。第一,彻底隔离研究对象。第二,每画一个力要心中默念受力物体和施力物体。 (2)少画力。少画力往往是由受力分析过程混乱所致,因此a.要严格按顺序分析。b.分析弹力和摩擦力时,所有接触点都要分析到。(3)错画力。即把力的方向画错。防范办法是要按规律作116、研究对象的选择
5、选择研究对象是解决物理问题的首要环节.在很多物理问题中,研究对象的选择方案是多样的,研究对象的选取方法不同会影响求解的繁简程度.对于连结体问题,通常用隔离法,但有时也可采用整体法.如果能够运用整体法,我们应该优先采用整体法,这样涉及的研究对象少,未知量少,方程少,求解简便;不计物体间相互作用的内力,或物体系内的物体的运动状态相同,一般首先考虑整体法.对于大多数动力学问题,单纯采用整体法并不一定能解决,通常采用整体法与隔离法相结合的方法.12【一】、什么是隔离法?什么情况下可用隔离法?隔离法就是把某个物体从系统中分离出来(或把某个过
6、程从整个过程中分离出来)的方法。如果求解对象是系统的内力,一般要用隔离法把某一物体从系统中分离出来。当两个物体运动状态不同时宜先考虑隔离法。六、分类讨论13例1、如图所示,质量为m1的木块受到向右的拉力F的作用沿质量为m2的长木板向右滑行,长木板保持静止状态。已知木块与长木板问的动摩擦因数为μ1,长木板与地面间的动摩擦因数为μ2,则()A.长木板受到地面的摩擦力大小一定为μ2(m1+m2)gB.长木板受到地面的摩擦力大小一定为μ1m1gC.若改变F的大小,当F>μ2(m1+m2)g时,长木板将开始运动D.无论怎样改变F的大小,长木
7、板都不可能运动14【解析】因木板与地面保持相对静止,故m2受到的摩擦力是静摩擦力.分析m2的受力,竖直方向上,受到重力、m1的压力、地面的支持力,而水平方向上,受到m1对它的摩擦力和地面对它的摩擦力,木板在水平方向上处于平衡状态,地面对它的摩擦力大小与m1对它的摩擦力大小相等,要求地面对它的摩擦力,只要求出m1对它的摩擦力即可.分析m1的受力,竖直方向上,受重力、支持力,水平方向上受拉力F和m2对它的摩擦力,因m1在m2上滑动,它受的滑动摩擦力f1=µm1g,故木板受地面的摩擦力大小f2=µm1g.由以上分析可见,地面对木板的摩擦
8、力大小与F的大小及m1的运动速度无关,故无论怎样改变F的大小,木板都不会运动.答案选A、D.15BAC例2、如图示,A、B两个小球在水平放置的细杆上,相距为l,两下球各用一根长也是l的细绳连接C球,三个球的质量都是m,求杆对小球作用力的大小和方向。
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