最新教育心理学课件之2 青少年发展与教育教学讲义ppt.ppt

《最新教育心理学课件之2 青少年发展与教育教学讲义ppt.ppt》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、教育心理学课件之2青少年发展与教育新闻评论异地高考政策校车上牌难课桌午休背着桌椅上学“黄金大米”2本章内容第一节青少年心理发展概述第二节青少年的认知发展与教育第三节青少年的人格发展与教育第四节青少年心理发展的个别差异与因材施教3心理发展的含义心理发展的含义：指个体从出生到成熟这一段时间内心理发生、发展的特点和规律。7生命之初8出生前：胎儿的发展历程9出生后：从胎儿到成年10个体心理的发展阶段个体心理的发展阶段（8个）乳儿期（0-1）婴儿期（1-3）幼儿期（3-6）童年期（6-11）少年期（11-14）青年期（14-25）成年期（25

2、-65）老年期（65以后）11心理发展的特征1、连续性与阶段性2、定向性与顺序性3、不平衡性4、个别差异性121、连续性与阶段性连续性：发展是连续的阶段性：发展是分阶段的量变量变+质变132、定向性与顺序性发展阶段：新生儿、婴儿、幼儿、小学儿童、青少年动作发育（婴儿）：首尾原则、远近原则和大小原则认知发展：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段人格发展：。。。。。。。。。。。。143、不平衡性不同机能的发展速度不同感知觉：童年自我意识：少年期逻辑思维：青年期同一机能在不同阶段发展速度不同心理发展：婴幼儿和青春期发展存在

3、“关键期”或“敏感期”口头语言：2-3计数智力：2岁半注意力：3岁半不同身体系统的发展154、个别差异性群体差异性别差异代际差异……个体差异智力差异学习风格差异……青春早期女孩比男孩更快成熟16本章内容第一节青少年心理发展概述心理发展的含义与特征青少年心理发展的阶段特征第二节青少年的认知发展与教育第三节青少年的人格发展与教育第四节青少年心理发展的个别差异与因材施教17青少年心理发展的阶段特征青少年：11、12岁—17、18岁初中（少年期）：11、12—14、15高中（青年初期）：14、15—17、18心理发展特征生理发育心理发展青春

4、期18初中生/高中生的生理发育初中生高中生身体变化：第二次“生长高峰”期身高、胸围、体重接近成人神经系统；神经系统初步成熟完善神经系统的发育基本完成性机能：第二性征出现，性成熟开始性机能的发育基本成熟19初中生/高中生的心理发展初中生高中生认知活动：抽象思维开始占主导“经验型”抽象思维抽象思维明显占优势向理论型和辩证型思维发展情绪情感；不成熟到成熟：过渡阶段“强烈”与“温和”可变性与固执性共存内向性与表现性共存内隐文饰性增强情绪控制力增强，冲动减少丰富性和特异性增强个性发展：自我意识高涨反抗心理突出自我意识高度发展价值观初步确立人际

5、交往：同伴关系日益重要与成人的关系发生变化（父母、教师）结交同性，友谊稳定、深刻成人关系微妙（父母、教师）20书摘：儿子眼中的父亲7岁：“爸爸真了不起，什么都懂！”14岁：“好像有时候觉得也不对……”20岁：“爸爸有点落伍了，他的理论和时代格格不入。”25岁：“‘老头子’一无所知，毫无疑问，陈腐不堪。”35岁：“如果爸爸当年像我这样老练，他今天肯定是个百万富翁了。”……45岁：“我不知道是否该和‘老头’商量商量，或许他能帮我出出主意……”55岁：“真可惜，爸爸去世了，说实在活，他的看法相当高明。”60岁：“可怜的爸爸，您简直是位无所

6、不知的学者，遗憾的是我了解您太晚了！”21本章思路青少年心理发展概述（第一节）青少年认知发展（第二节）青少年人格发展：（第三节）皮亚杰认知发展理论维果斯基认知发展理论埃里克森人格发展理论青少年心理发展个体差异（第四节）22本章内容第一节青少年心理发展概述第二节青少年的认知发展与教育皮亚杰的认知发展理论维果斯基的认知发展理论第三节青少年的人格发展与教育第四节青少年心理发展的个别差异与因材施教23皮亚杰的认知发展理论皮亚杰（JeanPiaget，1896-1980）瑞士心理学家最具影响力的发展心理学家之一24皮亚杰的认知发展理论图式：个

7、体在与环境的相互作用中表现出的行为模式或思维模式。认知发展认知发展的主要机制：适应适应：调整图式以对环境作出反应的过程适应的两种主要形式同化：根据已有图式来理解新事物或事件的过程顺应：根据新信息或新经验对已有的图式进行修改或重新构建不平衡与平衡图式不能应对环境，产生不平衡调整旧图式或建立新图式改变不平衡，直至达到平衡认知发展：不平衡和平衡的交替中实现25皮亚杰的认知发展理论认知发展阶段感知运动（0-2）前运算（2-7）具体运算（7-11）形式运算（11-成人）26感知运动阶段（0-2）主要借助视觉、听觉、触觉等感觉与手的动作来认识世

8、界。通过感知觉与运动来获得经验，在这些活动中个体形成了一些低级的行为图式。个体探索周围世界的主要手段：手的抓取和嘴的吮吸客体恒常性（永久性）：当某一物体从视野消失后，个体知道该物体并非不存在。例子：滚入床下的球是否会继续寻找？27前运