最新教育心理学第十章教学讲义ppt.ppt

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1、教育心理学第十章态度与品德的形成第一节态度与品德的实质及其关系第二节小学生品德发展的基本特征第三节态度与品德学习的一般过程与条件第四节良好态度与品德的培养二品德的实质与结构2．品德的心理结构二因素说：认为道德品质由知和行所构成，即任何道德品质都包括道德认识和道德行为两个因素。三因素说：认为道德品质由知、情、行构成，即除了知、行外，道德品质还包括道德情感。四因素说：认为道德品质由道德认识、道德情感、道德意志和道德行为，即知、情、意、行四个方面组成。五因素说：在四因素基础上增加一个道德信念因素，它与四因素说没有本质的区别。(1)知——道德认识(2)情——道德情感(3)行——道德行为三态度与品德的关

2、系2．品德的心理结构二因素说：认为道德品质由知和行所构成，即任何道德品质都包括道德认识和道德行为两个因素。三因素说：认为道德品质由知、情、行构成，即除了知、行外，道德品质还包括道德情感。四因素说：认为道德品质由道德认识、道德情感、道德意志和道德行为，即知、情、意、行四个方面组成。五因素说：在四因素基础上增加一个道德信念因素，它与四因素说没有本质的区别。(1)知——道德认识(2)情——道德情感(3)行——道德行为第二节小学生品德发展的基本特征一品德发展的阶段理论（一）皮亚杰的道德发展阶段论（二）科尔伯格的道德发展阶段理论二小学生品德发展的基本特征一品德发展的阶段理论（一）皮亚杰的道德发展阶段论(

3、1)自我中心阶段(2～5岁)，是一种无道德规则阶段。(2)权威阶段(6～8岁)，又称他律道德阶段。(3)可逆性阶段(8～10岁)，是自律道德阶段的开始。(4)公正阶段(10一12岁)。想使母亲高兴母亲外出时拿剪子玩一品德发展的阶段理论（二）科尔伯格的道德发展阶段理论“一位妇女的了一种特殊的癌症，濒临死亡。医生告诉他的丈夫汉斯，本镇一位药剂师最近发明的一种药，可以挽救他的妻子。这种药的成本非常昂贵，但药剂师还要以高出成本十倍的价格出售，一幅药竟达2000美元，汉斯竭尽全力只借到1000美元，他恳求药剂师便宜一些把药卖给他，或者延期付款。但药剂师说：“不行，我发明这种药就是为了赚钱”。汉斯在绝望中

4、铤而走险，晚上撬开药库偷走了药。一品德发展的阶段理论（二）科尔伯格关于道德判断的三水平六阶段三个水平六个阶段对偷药故事的可能反映教育启示一、前习俗水平（5—10岁）大约出现在幼儿园和小学低中年级阶段。该时期的特征是：儿童遵守规范，但尚未形成自己的主见，根据行为的具体结果及其与自身的利害关系判断好坏是非。认为道德的价值不是取决于人或准则，而是取决于外在的要求。第一阶段：惩罚服从阶段衡量是非的标准是由惩罚决定的，认为只要受到惩罚，不管其理由是什么，那一定是错的。第二阶段：相对功力取向阶段是一种朴素的利己主义。判定某一行为的好坏，主要看是否符合自己的要求和利益，具有较强的自我中心性，认为符合自己需要

5、的行为就是正确的。赞成：可以偷药，因为先提出请求。反对：偷药将会受到惩罚。赞成：他妻子需要这种药，他要和他的妻子共同生活。反对：他可能入狱，妻子也许在他出狱前死去。偷药对他没有好处。充分运用奖惩艺术一品德发展的阶段理论（二）科尔伯格关于道德判断的三水平六阶段三个水平六个阶段对偷药故事的可能反映教育启示二、习俗水平（11—15岁）这是在小学中年级以上出现的，一直到成年。这一水平的儿童为了得到奖赏和表扬或维护社会秩序而服从父母、同学、社会集体所确立的准则。能着眼于社会的希望和要求，从社会成员的角度思考道德问题，开始意识到个体的行为必须符合社会的准则，能够了解和认识社会规范，并遵守和执行社会规范。第

6、三阶段：寻求认可取向阶段认为凡是社会大众认可的，就是对的，反之是错的。顺从传统的要求，谋求他人的赞赏。判断行为的好坏主要依据动机：认为有利他动机的就是好的，有利己动机的就是坏的。第四阶段：遵守法规取向阶段服从权威，遵守公共秩序，接受社会习俗，尊重法律权威，有责任感和义务感。认为只要行为违反了规则，并给他人带来伤害，不论何种动机，都是不道德的。赞成：只不过做了丈夫应该做的事。反对：偷药将给家庭带来麻烦，丧失名誉赞成：如果不这么做，就要为妻子的死负责。反对：要救妻子的命是合情合理的，但偷东西是犯法的。充分运用舆论榜样和说理一品德发展的阶段理论（二）科尔伯格关于道德判断的三水平六阶段三个水平六个阶段

7、对偷药故事的可能反映教育启示二、习俗水平（11—15岁）这是在小学中年级以上出现的，一直到成年。这一水平的儿童为了得到奖赏和表扬或维护社会秩序而服从父母、同学、社会集体所确立的准则。能着眼于社会的希望和要求，从社会成员的角度思考道德问题，开始意识到个体的行为必须符合社会的准则，能够了解和认识社会规范，并遵守和执行社会规范。第五阶段：社会契约取向阶段认识到法律或习俗的道德规范是一种社会契约，大家可以