移动学习在高职院校实验探究

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1、移动学习在高职院校实验探究　　摘要移动学习是一种基于数字化学习的全新学习模式，它基于移动终端，突破了传统的设备与地点限制，具有广泛的应用前景。本文拟从移动学习的发展历史出发，研究移动学习在高职院校中应用情况的调查实验，希望能够为移动学习模式的推广提供一些参考意见。关键词移动学习高职院校实验研究中图分类号：G640文献标识码：AExperimentalStudyofMobileLearninginHigherVocationalCollegesWANGLiwei（ChangzhouHealthVocationalSchool，Changzhou，Ji

2、angsu213002）AbstractMobilelearningisanewlearningmodelbasedondigitallearning，whichisbasedonmobileterminals，breakingthelimitationsoftraditionalequipmentandlocations，withawiderangeofapplications.Thispaperfromthehistoryofthedevelopmentofmobilelearning，studymobilelearninginvocation

3、alcollegesintheapplicationofexperimentalinvestigation，hopingtoprovidesome6suggestionsforthepromotionofmobilelearningmode.Keywordsmobilelearning；highervocationalcollege；experimentalstudy1移动学习的发展历史移动学习的概念最早起源于上个世纪的九十年代，当时在美国的大学中有一项名为wireless6Andrew的项目，其主要的研究内容是如何将当时最先进的掌上电脑设备融入到

4、学生的学习生活中来，帮助提升学生的学习效率。到了二十一世纪，移动学习的概念再次被欧洲的IST委员会提出来，要求将其应用在缩短教学资源的地区差异上，使整个社会实现更加平等的教育体系，在该项目的研究中，研究人员以传统的正常学习之外的学习时间作为研究理论对象，总结了研究人群中的性格特点分布，研究出了一系列可以在移动终端上运行的学习资源。在那个时候，南非的一所大学也将移动终端引入到了学校的教育体系中，其采用的中断是移动电话，该电话可以实现远程的教学，让大学内部的教育资源可以通过移动电话的方式来进行空间上的延伸。二十一世纪初，移动学习的概念开始逐渐在我国开展

5、开来，北京大学在2001年实现了移动学习的研究实验室建立，其主要开展移动教育和实践的研究，并先后发布了若干项先进的教学资源，从我国的发展状况来看，移动学习的应用还不是十分广泛，也无法立即满足众多学校尤其是高职院校的教学需求。本文研究的主要内容来自笔者所在的高职院校，以其中的高职专业学生作为研究对象，展开了对于移动学习的实验研究，根据研究结果来对我国移动学习的应用和开展提供一些可行性的建议。2研究方式本文采用的研究方式主要是文献和实践相结合的方法，在对问卷进行起草的过程中参考了大量的文献资料，也进行了众多的阅读，了解了相关领域的最新研究结果，在此之后

6、，采取了发放问卷填写进行调查的方式，在笔者所在的高职院校内针对学生群体进行了高职院校移动学习的研究调查。2.1研究内容在本文通过问卷发放填写进行调查的研究中，涉及到的内容主要有以下几点：（1）移动终端的普及状况；（2）移动学习的观念渗透状况；（3）移动学习资源的喜好选择；（4）移动学习的支持态度；（5）移动学习质量的决定因素。2.2问卷发放此次调查的对象主要是该高职院校各类专业一二年级的学生，总共收到了281份的反馈，其中有效数量为258，比例达到了86%，根据调查的数据结果，笔者进行了SPSS社会科学统计软件进行分析研究，并且针对得到的结果进行了

7、一定的解释分析。63调查数据3.1移动终端的普及状况表1移动终端普及状况统计表2移动学习的观念渗透状况表1展示的是该高职院校内被调查学生拥有移动终端设备的情况，从数据中可以得到，学生中基本已经具有了以手机为代表的移动终端设备，因此普及程度非常之高。在拥有手机的学生中，每部手机所具备的功能也不相同，如今的学生除了能够使用移动终端进行电话、短信等通讯功能外，还可以上网、摄像、音乐视频播放等，说明了学生的移动终端功能已经非常齐全。3.2移动学习的观念渗透状况表2展示了学生对于移动学习是否可以在移动终端进行的看法，可以看出多数学生还是支持在移动终端进行学习

8、的。3.3移动学习资源的喜好选择表3和表4分别展示了学生对于移动学习资源的倾向性选择以及对应的比例分配情况。表3移动学习资