《认识角》教学设计与反思.docx

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1、教学内容：《认识角》教学目标：结合生活情境，认识到生活中处处有角，体会数学与生活的联系。 通过“摸角”、“找角”、“画角”、“做角”、“比角”等活动，让学生体验角的特征 教学重点：体验角的特征。教学难点：感受角的大小与两边的张口的关，与两条边的长短无关。教具准备：        媒体课件、吸管、小捧、纸条、图钉、黑白角、三角板、正方形纸、剪刀。教学过程：一、创设情境，形成表象1、 师：今天，韦老师给大家带来了一位朋友，看它是谁？“蓝猫”，蓝猫这节课要跟小朋友们一起学习，欢迎它吗？2、 师：看蓝猫给大家带来了三样东西，是什么？问：他们身上都藏着一个数学朋友，你能猜

2、出他是谁吗？3、师：想不想跟这些角交朋友？这节课我们就一起来“认识角”（板书课题）二、自主合作，探究新知（一）  摸角1、 看老师手里拿着什么？（三角板）为什么它叫三角板呀？（请生依次上台比划，多媒体演示抽象出角）师：说的真好，看来，有角的地方总是尖尖的，直直的。2、师：我们就把这个尖尖的地方叫角的顶点，这这二条直直的线叫做角的边（示范画图）  师：这样就得到了一个角，角是指二条边所构成的部分，所以我们用小孤线“）”作标记，大家拿出小手跟老师比划一下这个小弧线，待会我们数角的时候也要这样比划。  师：这是第1个角，我们把它读作：角1（板书）生齐读。（二）   找

3、角1、师：其实我们的生活中到处都有角，谁来说说哪里有角？（批名回答）我们的教室里有很多角，想不想找一找？（教师讲要求，放音乐，生离开座位找角）2、师：你在哪找到角？（请几生回答并上台找出角的顶点和边）3、师：刚才我们找到的这些角都有哪些相同的地方？谁再来说一说角是由什么组成的？（角是由一个顶点丙条边组成的）4、老师这有一首儿歌也可以帮助大家记住角的形状。（生齐读）（三）   画角1、角的形状都记住了吗？想不想画一个角？先画角的什么？再画角的什么？（生自由画角）2、哪位同学上来展示自己的作品（请三生展示）问：你先画角的什么？再画角的什么？3、你们想出这么多画角的方

4、法，臣不想知道蓝猫是怎样画的？（多媒体演示）  师：谁来说说蓝猫先画角的什么？再画角的什么？你们认为谁的方法好？我们来听一听蓝猫画角的方法（多媒体演示）4、师：现在请大家就按这样种画法再练习画一个角。5、现在蓝猫的朋友也画了一些角，看一看，它们画得对不对（多媒体演示）（四）  做角1、师：刚才我们小朋友不仅会找角、还会画角，想不想当一回设计师自己做一个角？（老师在信封里准备了吸管、小棒、纸角、图钉）选择你自己喜欢的材料做一个角。2、 谁愿意上来展示自己的作品？（请三生演示）问：你用什么做的角？师：谁能象他一样用纸条和图钉在做一个角？3、老师这也做了一个角（出示活

5、动角）你们发现这个角会怎样？（会动，叫活动角）4、玩一玩这个活动角，拉动它的两条边，你发现这个角有什么变化（四人小组讨论）5、师：谁来说说你们组发现了什么？（生上台演示、汇报）6、（多媒体演示）师：现在你发现角的大小跟它的什么有关系？（角的大小跟它的张口有关系）（五）  比角1、角有大、有小，老师这有两个角（多媒体演示），你们认为哪个大？你怎么知道的？小结：有的角我们可以用眼睛看出它们的大小，这样的方法就叫观察法。2、现在蓝猫也拿来了两个角，一个黄色，一个红色，猜猜看谁大，现在你们能想个办法证明吗？同桌分别拿红角和黄角，比一比。3、（请生上台演示）问：你怎么比的

6、？什么与什么对齐，哪个角大。我们就把这个比较方法叫做重叠法。     师：想不想知道蓝猫用什么方法来比较它们的大小？（多媒体演示）4、现在有两个“小角人“一个是白色长角，另一个是黑色短角，它们正在争论谁的角大（多媒体演示）     师：你们说谁的说法对，哪个角比较大（生猜）同桌分别拿出老师发给你的黑白两个角用重叠法进行比较。5、师：我们通过拉动活动角比较角的大小，大家自己发现了很多角的知认；    谁能用一句话来说：角的大小与它的 张口  有关，与 边的长短 无关。  三、课外作业        课后请大家注意观察，在我们的生活中，你还见过哪些地方有角，听说过哪

7、里有角，然后把它们写下来，题目叫做：“我所知道的角”。 教学反思：     《认识角》这一课是北师大版小学数学二年级下册的内容：对于学生来说，在认识角之前，已经具备了有关角的感性经验。但是，低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主，抽象思维能力较低。这部份内容对于二年级学生来说比较抽象，接受起来较为困难。为了帮助学生更好的认识角，形成角的表象。       结合教学目标，我觉得我做到了以下几点：      1、首先我注意结合数学与生活的联系，尊重学生已有的知识经验，创设生动、有趣，充满数学思考的情境，使学生经历数为知识抽象的过程，学会用数学的眼光去观察问题。 

8、      2、重视实践