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时间:2020-03-18
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1、《认识角》教学设计与反思密云镇屮心小学冀珊珊教学目标:双基:知道角的各部分名称,会用尺子画角,体会到角的大小和两边张开的大小有关。能力:在找角、画角、做角的过程小建立角的空间观念。思殆:在学习屮体会成功的快乐。教学重丿兄认识角,知道角各部分的名称,知道角有大小,会比较角的大小。教学过程:一、情境引入游戏导入师:老师今天带来了一•个神秘的盒子(盒子里有五角星,三角形,长方形圆形),想知道里面装着什么吗?谁愿意到前面来摸一•摸,猜一猜,并告诉同学们你摸到了什么?师:找同学猜,将猜出的图形贴在黑板上。预设:1・
2、五角星师:告诉同学你是怎么猜到的?生:因为我摸得图形有5个角2.三角形生:因为有尖尖的3个角3.长方形,生:方方正正的有4条边,有4个角4.圆形生:圆圆的i定是圆形师:这4种图形屮,哪种图形和其他的图形不太一•样呢?生1:圆和其他图形不同圆的边是弯的,其他图形的边是直的。生2:圆没有角,其他图形里都有角。师:你知道的真多知道吗,这些图形里藏着我们的新册友——角。板书:认识角(角到底藏在哪里了呢)二、探究体验(一)初步感知请看大屏幕出示(五角星三角形长方形)师:1.五角星里藏着角吗?找学生回答,让学生指指,
3、教师纠正学生语言,渗透角的概念课件演示,五角星屮的5个角2.三角形找学生指角教帅课件演示2.长方形处理同上教师课件演示(二)揭示角的定义出示三角尺,同学们,这个三角尺里有角吗?看,这就有一个角,从这个点开始,向这引出一条边,从这个点乂引出另外一条边,这2条边之间的部分就是角。(手势)拿出你的三角尺,找到一个角,我们来摸摸它先摸摸角尖尖的部分,有什么感觉?(帅示范摸,学生摸,指名说)生1:痒痒的。生2:有点痛。生3:尖尖的。W:再摸摸一•条边,(从顶点开始摸)再摸摸另外一条边(从顶点开始摸)有什么感觉?生1
4、:滑。生2:温柔。±3:舒服。帅:为什么会舒服?生:平平的。生:直直的。师:这个点和这2条边所夹的部分就是角(教师手势)帅:请你像刚才那样摸摸三角尺上另外的角学生摸角(有顺序)根据角的特点,快找找我们周囤哪些物体的表面有角呢?预设:红领山,书边桌子表面黑板(注意学生描述的准确性)孩子们,只要我们细心观察,就能找到生活屮的角。现在请大家闭上眼睛想想角是什么样子的?找学生说:(一头尖尖的,2边直直的,一头紧靠一头)记住了角的样子,那能用信封里的材料(毛线、小棒、圆片,不规则圆纸片)得到一个角吗?请拿出信封,小
5、组合作,看那个小组得到的角最多学生动手摆一摆折一折,教师指导,找小组汇报,4人一起汇报,(说清角在哪里)④®⑥找失败的角(小棒没挨在一起,毛线边不直),问学生为什么不是角W:看,通过我们这么多人的探讨,我们创造出这么多角,团结就是力量。你们真了不起。下面的这些图形,听说我们在学习角,都说口己是我们的角朋友,到底谁才是我们的角朋友呢?请用手势告诉我是或不是(请同学说明理由)预设:1号、3号、5号是角,有尖尖的点,2边直直的,一头靠着一头。2号不是角,2条边分开了。4号不是,没有尖尖的部分。6号不是角,有一•
6、条边是弯的。(三)画角师:记住角的样子,那能画出一个角吗?请你试着在自己的纸上画一个自己喜欢的角。学生尝试画角,教师巡视实物投影展示学生画的角,并叫学生说画角的顺序,教师纠正。现在老师也想画一个自己喜欢的角,请你认真看。教师示范画角师:谁来说说老师刚才是怎么画角的,先画的什么,乂画的什么,学生汇报,师:请你快速的再画一个漂亮的角。师找学生到黑板上画角生:角和同学们的身体一样也有口己各部分的名字,这个点叫做角的顶点,直直的线叫做角的边。请同学们观察一个角有儿个顶点,儿条边?角有1个顶点2条边。为了区别这2个
7、角,我们可以给他们起个名字,这个角叫角1写作:Z1,角的符号和一个数学符号很像,不要把他们弄错了。这个同学画的角叫角2,请同学到黑板上写。其他同学写在纸上。W:同学们,我们能在生活屮找到角,能够创造出角,还能够画角了,那你能制作一个角吗,拿出你自己的学具袋,做一个角。学生做角教师指导。老师也做了一个角,咱们来玩个小游戏,好吗?把你做的角像老师这样,把角的2条边张开一些,再张开一些,角有什么变化吗?生:角变大了,师:把角的2条边向里合一些,再向里合一些,角有什么变化?生:角变小了。你们有什么想说的吗?生1:
8、角有大小。生2:角的大小和边的张开有关,张开的越大,角就越大。师:角的2边张开越大,角就越大。角的大小和角两边张开的大小有关。师找出2个同学做的角,进行比较大小,说明要比较2个角的大小,应该将顶点与顶点重合,一条边与一条边重合,去比较。请看大屏幕:课件演示角的边变长了,角的大小有变化吗?生:没有变师将角的边变长,这吋候呢?你有什么发现?生:角的大小和边的长短没有关系总结:我们今天不但认识了角,而且还能画角,做角,1.火眼金睛:
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