《角的初步认识》教学设计与反思

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1、《认识角》教学设计与反思单元第三单元课题认识角共几课时2课型新授课第几课时1教学目标知识与能力1、初步认识角，知道角的各部分名称，知道角有大有小；2、掌握用直尺画角的方法，会用直尺画角；3、培养学生的观察能力、动手操作能力及抽象概括能力。过程与方法让学生经历从实物中认识角，辨析角、应用角的过程，培养学生观察、操作、抽象概括能力，发展符号感及空间观念。情感态度与价值观创设平等和谐、积极向上的学习氛围，在生活情境中认识角，感受数学与生活的密切联系，激发他们探究数学知识的兴趣，培养学生相互协作的精神。并在探索角的活动中体验成功。重点学生形成角的表象，建立角的概念，知道角各部分的名称，根据角的

2、特点画角，比较角的大小。难点引导学生从实物角逐步抽象出几何角，指导学生画角的方法，知道角的大小与什么有关和无关。教法根据本课教学内容的特点和学生思维活动的特点，我采用直观情境教学法、演示操作的教学方法。学法根据本课教学内容的特点，学生可采用观察，自主探究和合作交流的学习方法。教学准备多媒体课件，三角板，圆形纸片，活动角。教学过程学习过程一、创设情境，激趣导入师：同学们，老师今天给大家带来几位朋友，看看都是谁呢？（（出示多媒体课件）师：在这3个物品上还有几位新朋友，大家想不想和他们见一见？不过这些朋友非常调皮，还没和我们见面就想和大家玩捉迷藏呢，他们就藏在这些物品中，现在我们一起来把他们

3、找出来，怎么样？（课件演示）师：你们认识他们吗？知道他们的名字吗？（角）师：今天老师就带大家一起去认识角。出示课题：认识角。二、探究新知师：请同学们看看这是什么？（三角板）上面有角吗？有几个？看完这些角，同学们愿不愿意用手去摸一摸，去感受一下呢？谁能上来指出其中一个角？（学生可能会指尖尖的地方）生汇报：剪刀、钟表和红领巾。生：想。生自由回答。生回答师：尖尖的是角吗？那我们把这尖尖的移到黑板上来看看（师画一个点，）问：“这是角吗?和刚才看到的角一样吗？”（不是）师：这个只是一个点，现在请大家仔细看老师指角。（师示范指角）师：看清了吗？谁再来指角？（指定生指角）练习：师生共同指角；生同桌互

4、指。师：请小朋友用三角板上的角，扎扎自己的手心，有什么感觉呢？师：角上的这一部分我们把它叫做“顶点”，现在老师把它请到黑板上（师边说，边在黑板上画出顶点）师：那么，除了顶点，角还有什么呢？师：摸一摸有什么感觉？师：也就是说，角除了有顶点，还有两条直直的边，现在老师也把它请到黑板上（师边说边画两条边）。师：现在这就是一个角了，我们小朋友都有自己的名字，那角的各部分也有名字（师指顶点）这叫什么？（生：顶点）（师板书）；（师指边）这叫什么？（生：边）（师板书）师：谁来说一说：角有几个顶点几条边？师：那么我们该怎样表示角呢？（师演示如何画小弧号：从上一条边往小一条边画一个小弧号，）师；现在谁能

5、小结一下，角由哪几个部分组成呢？师（出示课件）这是角吗？（不是）为什么？（生说理由）师：那大家的意思用一个词就是“引出”，同学们看一下，什么是引出（师在角上指）小结：角是由一个顶点和由这个顶点引出的两条直直的边组成的。三、课堂练习：1．判断角师：现在你们认识角了吗？现在老师来考考你们，看下面这些图形，哪些是角，哪些不是角？如果不是请说出理由。（出示课件）2.找身边的角师：其实角在我们的生活中无处不在，请同学们转动自己的身体，找一找在我们这个教室里哪些物体的面上有角？练习：师生共同指角；生同桌互指。生：尖尖的，扎扎的，有点疼。生：两条线。生动手摸（汇报）平平的，滑滑的，直直的。生：一个顶

6、点两条边。生：一个顶点和两条边。生判断，并说理由。生找角，并指角。四、自主探索：1、折一折师：（出示一个圆）这是什么？（圆）圆上有角吗？（没有）为什么？（生说理由）师：那你想不想当一个魔术师，用圆变出角呢？（想）2、画角师：小朋友们想不想给角画张像呢？怎么画呢？师：课件演示画角方法。指定生在黑板上画角，其他生在本子上画。师生一起画角。3、做一做师：同学们，既然角在生活中到处可见，那你能不能利用小棒做出一个活动角呢？做好后，拉一拉，变出各种不同的角来。师：现在谁来展示自己的作品，并说给大家听听。学生纷纷拿出自己做的活动角要展示。师：同学们真能干，用自己的双手做出这么多的角，真是非常了不起

7、，其实，做角的方法师非常多的，课后，请同学们找一些材料，用其他的方法再去做一做角。4、比一比师：请同学们看这位同学做的角（师张开合拢角的两边）这位同学，请你到前面来，你能把你做的角变大吗？变小呢？师：你是从哪里看出角变大变小了？（生答：两条边张开的口）师：现在请小朋友们，拉动活动角的两条边，看一看，是不是角可以变大、变小？师：现在小朋友们把活动角放在桌上，同桌两个比一比，谁的角大？谁的角小？你是怎么知道的？师：哪一小组来汇报你们比的结果？并说说