《明天再练吧》教案.doc

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1、《明天再练吧》说课《语文课程标准》中指出“阅读浅近的童话、寓言、故事、向往美好的情景，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”《明天再练吧》这篇童话故事描述了一只鸭子决心练习长跑，可是由于缺乏恒心和毅力，最终它走路还是摇摇摆摆的故事，具有很强的现实教育意义。在本课的教学中，我努力创设情景，在多种形式的朗读中，让学生走进文本，从而与文本产生共鸣，我以“为什么小鸭子直到今天走路还是慢腾腾的？”这个问题为线索，引导学生在读中理解，借助文中四幅插图，找到相关段落进行阅读，图文结合了解内容，并引导学生观察插图中鸭子的表情、动作，联想鸭子的想法，演一演

2、，说一说，使学生能在阅读中与文本产生共鸣，在同学之间相互的交流中使认识和思想得到升华。学生在这一课中学得很高兴，他们学着“缩着脖子蹲在家里”的动作，感受着小鸭子的心情，学着小鸭子“自言自语”，体会到了小鸭子的怕困难，在朗读中，学生把小鸭子的看到风雨天时畏缩的样子和怕困难的语气，以及看到天晴时高兴的心情表现得惟妙惟肖，学生在这样的情境中体会到了小鸭子一直没有成为长跑运动员的真正原因。因此，在最后“你想对小鸭子说什么”这个环节时，学生纷纷说：小鸭子，你真懒惰！小鸭子，你不能这样怕困难，不然，你什么也学不会的！……听到学生这样的语言，我又相机进行了拓展，让学生说说：如果这只小鸭子

3、是不怕困难的小鸭子，他会怎样呢？引导学生改写课文内容,学生们对小鸭子面对风雨的语言、动作进行了想象，说出了自己的想法，又发展了语言。课程标准在阅读目标中强调语言和积累，强调积累就要改变原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动，发挥学生主体性的学习方式。在教学中，以学生的发展为本，一切从学生的实际出发，将“学生是学习的主人，教师顺学而导”贯穿其中，在不知不觉中，学生的语文素养得到了提高。明天再练吧教学目标1、复习词语，多种形式练读，重点指导“船帆‘阴沉沉”等词语。指导写好“早”字。2、正确流利地朗读课文，学习课文2---5自然段。3、通过课文的学习，使学生明白做事情

4、要有恒心，培养学生勇敢面对困难和挫折的意识。教学重难点能正确流利地朗读课文是本课的重点。通过读课文，分角色表演等形式能使学生明白做事情要有恒心，培养学生勇敢面对困难和挫折的意识是本课的难点。第二课时一、创设情境，复习导入教师过渡语：在上节课的学习中，我们学习了生字，认识了词语朋友，大家还记得它们吗?和他们打个招呼吧!已经明天准能早上劲儿(强调儿化音)船帆(帆船)—复习这种颠倒词序的词语ab-ba，引导学生说一说其他类似的词语.阴沉沉红彤彤慢腾腾(引导学生说abb式的词语)自言自语痛痛快快(aabb)可拓展缩着脖子趴在床上拍着翅膀(读词组)这些词语都是形容谁的?教师过渡语：每

5、个词语读的可真准，看来大家是真的没有忘记这些词语宝宝，那你们还记得小鸭子自信满满地对小动物们说的话，下的决心吗?(预设)学生：要练习长跑，将来准能当个长跑运动员,明天就开始练。(预设)教师：既然小鸭子这么有决心，那他练了吗？当上了长跑运动员吗？过渡：今天，就让我们一起走进课文，去寻找答案吧！二、借助插图，读懂故事　　1、指名读第二自然段，其他同学想一想：第二天小鸭子开始练长跑了吗？学生：没有。师：是什么原因呢？学生：因为第二天刮大风了。（你真是一个会思考问题的孩子。）预设1：现在让我们来听听大风呼呼刮着的声音。听完风声你有什么感受？（感到很害怕，不敢出门。）预设2：你们听过

6、大风的声音吗？学生形容，听到这样的声音你们害怕吗？（出示课件）在小鸭子下决心练习长跑的第二天，大风呼呼地刮着，看来今天的天气可不太好，谁能来读一读这句话，体会大风天气的可怕。教师过渡：这样的大风天气，下决心练长跑的小鸭子出门开始练了吗？他在干什么呢？指名读第二句话，你从哪里知道的？2、出示句子“小鸭子缩着脖子蹲在家里，不敢出门。”“缩着脖子”是什么样子，谁来给大家表演表演？他当时可能会想些什么呢?因为大风，小鸭子害怕不敢出门，他自言自语的说（学生读）“今天刮风了，明天再练吧！”“自言自语”是什么意思？（自己对自己说话），谁能用自言自语说句话。指导朗读“今天刮风了，明天再练吧

7、！”读好小鸭子的胆小、害怕及不想出门的心理活动。3、师生配合读第二自然段。教师小结：因为今天刮大风，小鸭子怕困难，所以他说明天再练吧！那他明天练了吗？请同学们认真读课文第3自然段。三、细读文本，走进内心1、学生自由读第3自然段。2、指名回答。师：这一次，小鸭子又是什么原因没有练习长跑呢？学生：天阴沉沉的，小雨一个劲儿地下。3、看图说天气。本来小鸭子还想今天练习长跑的，可谁知天气更糟糕，谁能看着图给大家说一说天气情况？请学生看图说．＂一个劲儿＂是什么意思呀？（不停），你说的真好，请你来读一读这句话话吧！还有谁也想读一