明天再练吧教案设计-word.doc

《明天再练吧教案设计-word.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、明天再练吧教案设计“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”

2、和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。　　教学要求：“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师

3、”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。1、学会本课“明、再、已、习、当、员、言、床、美”9个生字，会认8个字。单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃

4、那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。2、正确、流利地朗读课文。3、教育学生做什么事要有决心，持之以恒，才能成功。教学重点：从小鸭子的言行中让学生懂得做事要有决心，持之以恒。教学准备：教学挂图生字卡片教学设计：第一课时一、激趣导入1、你们能告诉我，小鸭子最会什么?(游泳)2、可小鸭子却想当一个长跑运动

5、员，这是怎么回事呢?让它来给我们讲讲吧。板书课题读题。二“赶小鸭”游泳1、自由读课文，圈划生字，读准字音。2、画一张小池塘图，指名上台读生字，读准了一个就把小鸭子卡片请进池塘。3、开火车读，分小组读。4、“我会说”游戏。三、创设情境，体验读文1、再读课文。2、出示挂图1：看，小鸭子是什么样子的?想一想，它会说些什么呢?谁来读一读第一自然段?3、小鸭子心情怎么样?(得意，高兴)4、指名读，齐读。第二课时一、创设情境，体验学文1、正当小鸭子准备练长跑，窗外突然刮起大风，小鸭子怎么办呢?2、谁来读一读3自然段?

6、3、多大的风呀!出示句子：今天刮风了，明天再练吧!自由读句子，指名读。4、边表演，边朗读3自然段。5、到了第三天，小鸭子学了长跑吗?指名读4自然段。多种形式巩固读，体会小鸭子当时的想法。6、出示挂图4：谁愿意来给我们讲一讲图上的内容?评一评他讲得如何?7、最后小鸭子的长跑练得怎么样呢?齐读最后1自然段。四、拓展想象1、扮演角色，再现课文内容。2、你们想对小鸭子说些什么呢?把你想说的话写在课题的旁边。板书设计：7、明天再练吧刮风明天下雨再练天晴吧