最新在表达表现中发展幼儿的语言chuPPT课件.ppt

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1、在表达表现中发展幼儿的语言chu一、重视儿童的语言运用能力发展的趋向《纲要》强调了幼儿的“语言能力是在运用的过程中发展起来的”。“发展幼儿语言的关键”不是让幼儿强记大量的词汇”。“乐意与人交谈，讲话礼貌；注意倾听对方讲话，能理解日常用语；能清楚地说出自己想说的事；喜欢听故事、看图书；能听懂和会说普通话”--《纲要》明显淡化了纯粹重视学前儿童语言形式学习的要求。强调语言教育过程中重视语言交际的功能，重视学前儿童在使用语言的过程中学习语言。（二）儿童语言行为交流的相关特点儿童语言交流行为三个基本的评价指标

2、：语言交流行为表达的清晰度新的语言交流行为类型的生成儿童合作交流的行为水平第一个指标是说，孩子将需要表达的交往倾向说的越清楚，他们的交往目的就越容易达到，因而语言水平就越高。第二个指标与儿童学会并使用新的交往倾向类型和言语交往行为类型有关。他们的语言交流行为就有了比过去更多的灵活性，有利于他们更好地表达和交流。第三个指标可以考查儿童对交往情境的敏感度和交流双方的相互理解程度。儿童语言交流行为特征与成人语言交流行为的关系，从而反映出儿童语言发展受到来自于周围环境中成人行为特点的影响，呈现出在一定社会文化

3、环境中成长的特征。协商当前要开展的活动的类型比较少较少使用疑问质疑的方式来参与讨论中国的孩子会成长为很好的接应话题的“讨论者”儿童在交往过程中“主动协商”、“大胆否定”和“善于质疑”的语言品质受到了影响（三）儿童语言运用的条件《纲要》“语言能力是在运用的过程中发展起来的”。第一、如何为幼儿提供宽松的语言运用情境。《纲要》明确要求“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣”。幼儿园语言教育的首要任务是帮助幼儿成为积极的语言运用者。在交往中学习理解

4、表达不同的意图倾向。特别注意保护幼儿运用语言交往的主动性和积极性。没有交往的愿望倾向就没有交流行为的产生，也就谈不上语言的学习和运用。第二，如何为幼儿提供真实而丰富的语言运用情境。某研究结果：20种交往倾向类型40种语言行动类型近百种语言变通类型谈话活动——幼儿学习如何倾听他人的语言；讲述活动——幼儿学习怎样在集体面前比较清楚地叙述个人的看法；文学活动——幼儿侧重理解和使用叙事性的语言表达方式；听说游戏——幼儿使用敏捷应变的语言；早期阅读活动——幼儿接触书面语言的机会。第三，如何提供有利于幼儿创造性运

5、用语言的机会。我们的孩子疑问和质疑类用言语行动的不足。。怎样增加幼儿课堂质疑的机会？避免教育活动中一讲到底一问到底走教案到底《纲要》所提出的幼儿“想说、敢说”的环境，应当是幼儿可以随时大胆质疑提问的学习环境。二、重视学前儿童早期阅读的发展趋向《纲要》提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能”。根本的问题是：对幼儿来说什么是最重要的早期阅读能力？这些核心的早期阅读能力与后来的书面语言的学习是怎样的关系？

6、怎样正确的培养幼儿的早期自主习惯和阅读能力？（一）自主阅读能力是早期阅读教育的关键阅读是学习的基础。人的阅读能力往往决定着他的学业水平。人的阅读发展大约分两个层面的发展：获得阅读能力的学习（8岁前）通过阅读获取信息能力的学习（8岁后）3-8岁是儿童学习基本阅读能力的关键期具备个人终身学习的倾向和能力（二）自主阅读的核心能力幼儿的自主阅读能力绝不是只幼儿认识了一些字可以自己阅读什么是幼儿的自主阅读的核心能力？三方面的技能：一是，认读文字—通过语音规则的连结认读对应文字的能力；二是，理解语意—运用已有知识

7、、口语词汇和综合认知策略来理解文字的能力；三是，流畅阅读—能够流利的阅读文字从而理解阅读内容并保持阅读的兴趣。早期阅读基础是：一是，儿童口语的丰富性和对语音的敏感性。二是，学习并欣赏书面语言的动机。（拥有自己的书、有人讲、看别人阅读和书写）三是，儿童对文字的敏感性和有关文字知识。我国提出儿童早期阅读的核心能力主要包括三个方面：一是，口头语言与书面语言对应的能力。听到mama的语音看自己的妈妈认读“妈妈”原有的经验与文字符号发出ma的语音呼唤寻找妈妈二是，书面语言的视觉感知辨别的能力。视觉感知力是阅读的

8、重要能力学前儿童应有对汉字特征的敏感性对汉子结构构成规律的敏感性三是，成为流畅阅读者的技能储备。反思：幼儿在看图书听故事的过程中，会对故事里所发生的事情对故事里的人物产生种种思考。有利于对阅读内容的理解。推测：在幼儿积累了相当的故事和阅读经验后，就有可能在听到或看到类似的内容后，对股市的时间发展和任务的取向作出推测。认读与书写均需要这些能力。质疑：在整合的阅读理解过程中，还需要儿童有质疑阅读内容的经验，“他这样做对吗？”要养成思考“为什么”“对不对”敢于