2010年安徽省中考研讨会英语讲座.ppt

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备战2011英语中考 加强研究①研究自己---知己：认识自己的优势和不足，心中是否有课标、教材和学生。②研究学生---知生：学生的语言基础知识、能力和发展情况。③研究中考---知考：对照课标和考纲，研究中考变化趋势（找规律、共性、趋势、变化和差异）④研究方法---知法:各种题型解题方法、技巧。⑤研究练习---知练：考题精选、精练，加强有效性。 科学备考，做好三研：研究中考试题——分析2010中考试题研读《课标》《考试纲要》——2011中考命题原则，命题趋势研定授课方案——新课方案、复习方案 教师的高度决定学生的高度。经验不能取代研究；经验不等同于最好。影响外语教学质量的“5个因素和1个公式”5个因素是：①国家对外语教学的政策；②学生的来源与质量；③教材的质量；④教学环境与条件；⑤教师的素质。1个公式是：教学质量=[学生（1分）+教材（2分）+环境（4分）+教法（3分）]×教师素质 一、2010中考英语试题分析二、重视总复习前的新课三、三轮复习策略 一、2010中考英语试题分析（一）、命题遵循原则 2010年安徽省初中毕业学业考试英语试卷严格依据《全日制义务教育英语课程标准》(教育部,2001)(以下简称“课程标准”)和2010年安徽省初中毕业学业考试纲要(以下简称“考试纲要”)为指导，体现在“水平”的基础上进行“选拔”的特点，考试结果既是衡量学生是否达到初中毕业标准的主要依据,也是高中阶段学校招生的重要依据。 1、根据课程标准和考试纲要为依据，不囿于教材命题以课程标准中所规定的初中毕业生的综合语言运用能力五级目标要求为考查合格标准，根据考试纲要中所细化的考试性质、考试要求、考试内容、试卷结构、试题形式等具体说明为蓝本，立足基础知识、依托一定情境、体现语言运用、促进能力发展。考试内容不与任何教材的内容挂钩（注：目前我省初中阶段共使用教育部通过的四种不同的现行教材，分别是人教版、外研版、仁爱版和牛津版），旨在鼓励教师“用教材去教，而不是教教材”。 2、着重考察学生的综合语言运用能力命题以学生的综合语言运用能力发展为出发点，全面考察学生在义务教育阶段英语学习所达到的语言水平。坚持“稳中求新、稳中求变、变中求发展”的方针，突出语境，注重交际，强调运用，着重考察学生运用所学英语在具体语境中去获取信息、加工信息，分析问题、解决问题的能力。 3、体现测试的信度、效度、公平性和真实性原则命题充分考虑我省城乡之间英语教学水平发展不均衡的情况和中学生的生活经验和实际生活状况，题型设计和语言素材的选择与学生的生活学习实际相适应。内容和表述科学准确，无繁、难、偏、杂、怪题和超纲题，考试形式有利于实现考查的目的，使考试结果尽可能准确地反映学生的真实水平。 4、贯彻新课程改革的理念,融会教育性、实用性和原创性的统一课程标准中明确指出，学生的综合语言运用能力是建立在语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识五个层面的基础上。命题充分考虑我省初中英语教学的实际状况，尽可能提供语义相对完整的语境，选用真实、地道、新颖、典型的当代英语素材，同时注意积极的价值取向，具备原创性。 目前在英语考试改革方面的进展1．根据国家英语新课程标准的理念命题，逐渐远离教材命题，实现英语的考教分离2．深入了解现行试题构成的缺陷，完善试题结构，突出试题设计的语境化，素材贴近生活、贴近时代3．在分离式测试和综合性测试的基础上，大力引进交际性测试 重视基础、关注情境、强调语用、促进发展有利于在新课程理念下的中学英语教学改革，促进学生生动、活泼、主动学习；有利于引导学生改进英语学习方式、拓展英语学习渠道、提高英语学习效率；有利于初中学校综合评价学生的学习状况。 （二）、试题总体评价：1.稳中求新整卷信息量大，覆盖面广，与学生的兴趣相结合，联系生活实际，符合学生的认知水平，新材料，新情境，创新意识强，具有良好的信度、效度和区分度。试题既考查了学生对语言知识和语言技能的掌握情况，同时也着重考查了学生在一定情境中做事情的能力，体现了从知识向能力的迁移。具有“立足基础知识、依托一定情境、体现语言运用、促进能力发展”的特点。 2.命题合理试题结构严谨、语义明确、干扰项设计合理，所设问题精炼、明确，不给学生设置人为审题障碍。题型全面、科学、丰富；全卷中英文阅读量约4400个词，题量适中。试题综合性强，体现了英语作为语言学科的特点。考点的设置涵盖初中阶段所需掌握的语言知识、功能意念项目及话题的80％以上，试题易、中、难比例为5：3：2；；试题注重考查学生运用所学基础知识和技能分析问题、解决问题的能力，突出考查了学生的理解能力和语言综合运用能力。试题安排由易到难，循序渐进；题目设计有梯度，有层次，有节奏，不偏不怪，难易有度，新颖别致。 3.充分发挥中考对教学的正导向作用。试题不依据任何一种教材，但适当参考不同版本教材内容，旨在引导教师在教学中真正贯彻“用教材教”而不是“教教材”的教学思想。试题充分体现了基础性、普及性和前瞻性，有利于学生创造力的发挥。对今后初中英语教学有较好的导向作用。 4.体裁多样，题材广泛，内容富有时代气息。试题内容紧紧贴近学生生活实际，与学生的认知水平相适应，符合学生的心理特点和认知规律；注意了试题题干情境化和生活化设计，在一定语言情境中对学生英语基础知识进行考查，避免死记硬背题，避免了单纯考查语法知识的现象，引导学生关注生活、关注社会，注意身边发生的事，做到知、行统一，有利于学生的全面发展，体现素质教育。 5.渗透思想教育试卷内容上，弘扬积极向上的主题，充分发挥试题的引领导向作用，体现了教育与考试的统一性。 (三)、试卷内容分析A、试卷结构全卷共有四部分，十一大题，101小题。分值为150分。整卷易中难的分布的比例约为5：3：2，难度系数是0.62，试卷平均分预估为93分。 题型大题号小题号题数计分测试目标听力I1～555关键词语选择(听)II6～151010短对话理解(听)III16～2055长对话理解(听)IV21～2555短文理解(听)V26～3055信息转换(听，写)单项选择VI31～502020语言运用能力(词法句法)完形填空VII51～702030语言运用能力(读)补全对话VIII71～7555语言运用能力(读)阅读理解IX76～952040语言运用能力(读)写X-XI96～10055单词拼写(写)101120书面表达(写)合计共十一大题101小题150语言运用能力(听读写) B、试卷特点：1、试卷结构稳定，具有良好的可持续发展性。今年我省初中毕业学业考试英语试卷在结构上与去年保持一致，仍包括四大部分，即听力理解、语言知识与运用、阅读理解和写。命题立足基础，关注交际，注重语境，强调运用，全卷难度适中，信度、效度高，具备良好的区分度，体现了新课程的理念和对初中英语教学的导向作用，对今后初中英语课堂教学起到良好的引领和反拨，有利于初高中阶段的衔接。 2、信息量大，交际性强，考查面广，凸显语境，展现时代特征。试题着重考查学生在一定语境下对语言基础知识的掌握情况和综合运用英语的能力，关注语言运用的真实性和交际性。语言基础知识的考察重点突出，覆盖面广，卷面活泼，图文并茂，今年我省的中考试题中共有21处出现图片和表格，不少试题源于生活，贴近学生实际，引领考生关注生活中的热点和焦点 听力理解第3小题：A.headB.heldC.heard听力材料：Ifeelsoproudthatthe4thAll-ChinaGameswasheldinAnhui.引领考生关注生活中的热点和焦点。 40.—DoyouoftenwatchManandNatureonTV?—Sometimes.It’saninterestingprogram,butI________SportsNews.A.preferB.wantC.enjoyD.miss旨在交际中考察学生对动词用法的掌握情况; 阅读理解C篇以“调查问卷”为载体，学生通过回答问卷中12个问题的来对自己进行恰当评价，文本选材真实，语言地道，文体活泼，具有很好的实效性。书面表达要求考生根据提供的信息给美国某公司写封电子邮件，就该公司欲在你家乡建设一座工厂的报道发表自己的看法。让考生书写电子邮件这种应用文体，在我省英语中考中还属首次。让考生通过“写”的方式来关注“环境保护”，新颖有趣而且很有创意。 3）语料鲜活，选材广泛，体现三维课程目标，渗透对学生文化意识的培养。在突出语篇的基础上，强调语言运用，无论是听力理解中的对话和短文，还是完形填空和阅读理解中的阅读文本，在题材和体裁的选择上都呈多元化趋势，体现了命题者的独具匠心。这对初中英语教学具有很好的指导作用。 语篇包括寓言、科普读物、文化差异、故事、问卷调查和人物传记等鲜活的与人们日常生活息息相关的题材，题目设计侧重考察学生对语篇的信息获取，分析归纳，推理判断以及从整体上领悟文章大意，作者意图的能力测试。尤其值得一提的是，试题在突出综合语言运用能力的同时，有意识的渗透了跨文化交际意识的培养。 语言是文化的载体，语言与文化有着密切的联系，跨文化意识的形成有助于学生加深对英语语言的理解和使用。如：补全对话是一段关于中国的传统佳节端午节的对话；阅读理解A篇介绍了一些美国教师在世界不同国家和地区因文化差异而引起的误会。语篇的文本短小精悍，简洁易懂。 8.WherehasSandyjustbeen?A.B.C.听力材料：M:Hi,Sandy.Haven’tseenyoufordays!Wherehaveyoubeen?W:I’vejustbeentotheGreatWall. 4）以人为本，融思想性和教育性于一体，关注学生的综合语言运用能力。语言是人文性、工具性和思想性的统一，学习语言的终极目的在于用所学语言去做事情。英语学习往往经历从生活—文本—生活的历程，也就是从生活中来到生活中去。试题紧扣英语课程标准和考试纲要的要求和方向，关注在语境中对学生听、说、读、写能力的考查。在单项选择题中通过设置不同的语境，使语法富有积极和现实的意义，注重考查学生对英语意义的领悟。 37.—HowcanI________wellwithmylessons,Dad?—Practicemakesperfect.A.workonB.holdonC.getonD.keepon既将对动词短语的考察融入生活场景中，同时试题对学生也具有一定的教育意义，传递给考生“熟能生巧”的道理。 完形填空A篇以一篇寓言为载体，通过发生在两只青蛙身上的故事，告诉人们一个生活道理，即语言有决定生死的力量，一句鼓励的话语可以让人振作起来；一句泄气的话语可以让人丧失信心。阅读理解B篇通过歌手NatKingCole成名的故事告知人们“发现你的内在潜能”的重要性。命题者立足语篇渗透思想品德教育，具有很好的教育意义，在试题设计上体现由知识向能力的迁移。 37.—HowcanI________wellwithmylessons,Dad?—Practicemakesperfect.A.workonB.holdonC.getonD.keepon （三）、各大题型评析 关键词语选择——在单句中获取关键词语的能力短对话理解——在语境中获取信息以及图文转换能力；对日常交际用语和功能意念项目的掌握长对话理解——听到的语言与具体事物、信息相联系短文理解——听力的理解短文能力信息转换——听力的提取、归纳、表述能力1、听力 题目设计依照“单词--对话--语篇“的顺序依次进行，由易到难，循序渐进，梯度感强。权重——0.2 听力技能主要考查学生对口头语言材料的理解能力以及从口头语言材料中获取信息的能力，语言材料突出了日常生活中的口语交流。话题涉及“兴趣爱好、个人情况、饮食、就医、计划、问路、交通、谈论工作和约会邀请”等，对话和短文的语境感强，贴近学生实际生活，考察学生在口语材料和生活化的语料中获取信息，推理判断和提取、归纳和表述的能力。录音材料语速适中，语音清晰，信息明确。 短文理解讲述的是“一个叫做Jack的英国人在俄罗斯旅行时，因为不熟悉交通规则而发生的故事”，短文中夹杂对话，幽默风趣；信息转换是一份“口头通知”，填写单词都是考试纲要上规定的常用词汇。 听力部分选材的原则：材料的多样性：谈话情景多样（朋友聚会、餐馆聚餐、机场告别、接电话等）；谈话人之间关系多样（man的身份可能是父、子、夫、师、生、同事/学、领导、下属、顾客等）；谈论话题多样（日常生活的各方面）；材料类型多样（新闻播报、天气预报、课堂授课、往事回忆等）语言材料中没有任何生词，难度符合考生的实际水平材料形式与内容的真实性，有明显口语特点 听力2010年试题听力理解主要考察学生以下五个方面的能力： 听力A、对听力材料事实细节的理解，从所听信息中直接获取；2.A.effortB.offerC.record录音材料:2.Wemustmakeagreatefforttohelpthosepeopleinneed.（正确答案：A） 6.Whataretheytalkingabout?A.B.C.录音材料:W:Hi,Daniel.Comeandhavealookatmynewhat.M:Oh!Howbeautiful!Itfitsyousowell.（正确答案：A） B、要求考生根据所听内容推导或归纳出未被直接说明的隐含信息；13.Whattimeisitnow?A.8:30.B.9:00.C.9:30.录音材料:W:Hurryup!Ericwillbeheresoon.M:Oh,hesaidhewouldcomeat9o’clock.Thereisstillhalfanhourtogo.（正确答案：A） 15.Whyhasn’tHelenreadtheemail?A.Becausesheistoobusy.B.Becauseshehasabadcold.C.Becausehercomputerdoesn’twork.录音材料:M:Hi,Helen.Ihavesentyouanemail.Haveyougotit?W:Sorry,Ihaven’tcheckedmyemailtoday.Somethingiswrongwithmycomputer.（正确答案：C） C、对对话背景、话题、地点、说话者之间的关系等做出判断；10.Wheredoestheconversationmostprobablytakeplace?A.B.C.录音材料:W:Excuseme,sir.CanItakeyourtemperaturenow?M:Yes,please.Ireallyhopetogetwellandgobackhomesoon.（正确答案：B） 14.What’stheprobablerelationshipbetweenthem?A.Driverandpassenger.B.Fatheranddaughter.C.Managerandsecretary.录音材料:W:Excuseme,sir.Couldyoudrivefaster?I’mafraidI’llmissthetrain.M:Sorry,madam.We’realreadyatfullspeed.（正确答案：A） D、考察学生对听力材料篇章整体理解，理解主旨大意和说话人的意图、观点和态度；24.Whywashealmostknockeddown?A.Becausethestreetwastoobusy.B.Becausehewaswalkinginahurry.C.Becauseheforgotthetrafficrulesthere.（正确答案：C） 25.Whatdidtheoldmanmean?A.HewantedtohelpJack.B.HetoldJackwherehewas.C.HewantedtosellmapstoJack.（正确答案：C） 录音材料:JacklivesinasmalltowninEngland.Heusedtostayinhisowncountryforholidays.Butlastyearhethought,“I’veneverbeenoutsidemycountry.AllmybestfriendshavebeentoRussia,andtheyallsaiditwasnice.I’mgoingtherethisyear.”SohewenttoRussiaandstayedthereforafewdays.Oneday,hewentoutforawalk.InEngland,peopledriveontheleft,butinRussiatheydriveontheright.Jackforgotaboutthis.Whilehewascrossingabusystreet,acaralmostknockedhimdown.Jackstoodthereforafewseconds,fulloffear.Thenhecametohimselfandsaid,“WhereamI?”AnoldmansellingmapsrantoJackatonceandsaid,“Mapsofthecity,sir.” E、考察学生获取并转换信息的能力；第Ⅴ大题让考生听一篇短文，然后填写表格中缺失的信息，每空一词。此题有效地将“听”和“写”两种技能有机结合在一起，能真实、客观地检测出学生的实际听力水平，避免了凭空猜测和误选误中的现象。作为听力试题中唯一的填写单词题型，该题有很好的区分度，对今后的中学英语听力教学起着积极的导向作用。短文讲述的是一段有关“邀请专家来校演讲及相关活动安排”的口语通知。短文的口语特征明显，有效考察学生的语用能力。 AnAnnouncement(通知)WhoNancyWhite,afamous26.WhatAspeechonAmerican27.WhenAt28o’clockthisFridayafternoon.WhereIntheschool29.WhatelseThere’llbeanEnglish30afterthespeech. 录音材料:Hello,boysandgirls.MayIhaveyourattention,please?Inordertomakeourschoollifemorecolorful,we’veinvitedNancyWhite,afamousspeaker,togiveusaspeechonAmericanhistory.Sinceyou’velearnedsomethingaboutitinclass,Ibelieveyou’llfinditinteresting.Thespeechwillstartattwoo’clockthisFridayafternoonintheschoolhall.Afterthespeech,therewillbeanEnglishfilm.It’sabouttheSecondWorldWar.You’resuretoenjoyit.Pleasebethereontime.That’sall.Thankyou. 听力解题技巧1.利用试听,调整情绪2.快速浏览,预测内容3.捕捉信息,速记要点4.概括分析,当机立断5.复查信息，先填后涂 听力应试策略1.要求学生每天坚持听读1０～2０分钟，保持耳朵对语言的敏感和熟悉。2.精听与泛听相结合。3.老师要养成在课堂上尽量说英语的习惯，以口语的形式培养听力能力。“SpeakEnglishifpossible，speakChineseifnecessary.”4.注意训练解题技巧。（比如训练学生利用时间差做好预读；排除生词障碍，抓住大意；整理信息后要再审题检查等。)5.加强隐形的听力训练——阅读、同义句转换、交际用语应答、英汉互译等。 学生拿到试卷首先看听力材料：一看问题(问什么)；二看选项(看有什么内容)；三在问卷上划出相应的重点、难点(注意关键词)以便做题时更快判断；四听录音时做简要记录。每天坚持15分钟的听力训练(必须有配套的练习)。 2、英语知识运用单项选择——在一定的语境中运用词汇、习语和句法和语法完形填空——在特定的语境中，综合运用所学语言知识补全对话——间接运用口语交际能力权重——0.37 A、单项选择作为一项语言知识运用题，单项选择题主要是借助在一定语言环境中,考察学生对所学词汇、语法、短语、日常交际用语、功能话语及习惯用语等方面的掌握程度。试题设置淡化对语法的考察，杜绝单纯考察语法知识点的偏题和怪题，突出语境化、交际化和信息化，体现了语言的形式、意义和语用功能的统一。 代词2特定情境下代词的用法辨析31.—Ineedsomethingforcuttingthepaper.—Oh,youwantaknife?OK,I’llget________foryou.A.itB.thatC.thisD.one45.Theteacheraskedtheboymanyquestions,butheonlyanswered________ofthem.A.someB.lotsC.eachD.few 名词1特定情境下名词的用法辨析39.—Couldyoutellmesomethingabouttheboywhohelpedyoujustnow?—Sorry,Iknownothingabouthim.Weare________.A.friendsB.neighborsC.classmatesD.strangers 动词与动词组4行为动词、情态动词、系动词及动词词组用法辨析32.It’sniceofyouto________somuchtimeshowingmearoundyourschool.A.takeB.spendC.costD.have37.—HowcanI________wellwithmylessons,Dad?—Practicemakesperfect.A.workonB.holdonC.getonD.keepon 40.—DoyouoftenwatchManandNatureonTV?—Sometimes.It’saninterestingprogram,butI________SportsNews.A.preferB.wantC.enjoyD.miss43.—Whatwilltheweatherbeliketomorrow?—It________berainy,cloudyorsunny.Whoknows?A.mustB.mightC.shallD.should 形容词1特定情境下形容词的用法辨析48.—Dad,it’ssuchalongwayfromourhometothepark!—Youmeanit’s________totakeataxi?A.popularB.necessaryC.possibleD.important 副词2特定情境下副词及副词比较级的用法辨析34.—Didyoufindthesmallvillageyesterday?—Yes,withoutanydifficulty,forithas_______changedoveryears.A.hardlyB.greatlyC.clearlyD.nearly46.—ItseemsthatAliceneverwantstodoanythingexceptdrawpictures.—Right.That’swhatshelikestodo________.A.moreB.lessC.mostD.least 连词1特定情境下连词的用法35.Bobpromisestojoininthefootballmatch________hehastohelphisparentsonthefarm.A.ifB.asC.unlessD.when 不定式1特定情境下不定式短语的用法38.Therearesomanykindsofcomputersintheshop.Ireallydon’tknow________tochoose.A.whatB.whichC.howD.where 被动语态1在一定语境下对语态的正确辨析44.—Areyougoingtotheparty?—No,becauseI_________.A.haveaskedB.haven’taskedC.havebeenaskedD.haven’tbeenasked 介词2特定情境下介词的用法辨析33.—Whattimedoyouexpectmeback,Mum?—Say,________halfanhour.A.atB.beforeC.inD.for50.Icouldn’tgetthroughthedoorbecausetherewasabigbox________.A.bythewayB.onthewayC.outofthewayD.intheway 时态2特定情境下现在完成时和现在进行时的用法41.—HaveyoueverbeentoShanghai,Mary?—Yes.I________thereforthreedayswithmyparentslastmonth.A.havegoneB.havebeenC.wentD.was47.—Whydidn’tyougotothecinemawithusthisafternoon?—I____atthestationformyunclefromBeijing.A.waswaitingB.havewaitedC.amwaitingD.willwait 交际用语3对态度、情感及邀请的正确应答36.—Ihopeyoudon’tmindmyopeningthewindow.—________.It’smuchtoohotinhere.A.CertainlyB.OfcoursenotC.AllrightD.Nevermind 42.—PleasebringlittleTomnexttimeyoucometoAnhui.—________,thankyou.A.IwillB.IhopesoC.That’srightD.Mypleasure49.—Excuseme.MayIuseyoureraser,please?—Sure.________A.Watchout!B.Welldone!C.Goahead.D.Followme. “语境化、口语化、生活化”（一）、在语境中考察学生对语法项目和词汇知识辨析能力，实现语法语境化。43.—Whatwilltheweatherbeliketomorrow?—It________berainy,cloudyorsunny.Whoknows?A.mustB.mightC.shallD.should（正确答案：B）50.Icouldn’tgetthroughthedoorbecausetherewasabigbox________.A.bythewayB.onthewayC.outofthewayD.intheway（正确答案：D） （二）、体现基础知识与习惯用语、情景交际及文化背景的紧密联系,实现交际口语化。36.—Ihopeyoudon’tmindmyopeningthewindow.—________.It’smuchtoohotinhere.A.CertainlyB.OfcoursenotC.AllrightD.Nevermind（正确答案：B）49.—Excuseme.MayIuseyoureraser,please?—Sure.________A.Watchout!B.Welldone!C.Goahead.D.Followme.（正确答案：C） （三）、体现语言的时代气息及贴近生活的实用性,实现语言生活化。31.—Ineedsomethingforcuttingthepaper.—Oh,youwantaknife?OK,I’llget____foryou.A.itB.thatC.thisD.one（正确答案：D）48.—Dad,it’ssuchalongwayfromourhometothepark!—Youmeanit’s_____totakeataxi?A.popularB.necessaryC.possibleD.important(正确答案：B） 考查学生在特定语境中运用语言知识的能力。所设考点涵盖了《课程标准》和《考试纲要》所规定的初中阶段应掌握的各项最基础的语法项目，做到了点全、面广。作为一项语言知识运用题，今年的单项选择题具有重情景、重交际、重运用以及重能力四大特征。所有试题均借助于一定语言环境考查学生对语法、词汇、习惯用语和常见表达法的掌握，语言极为真实、地道，具有时代性，在多数试题上可以明显地看出“语境”在确定正确答案时的作用。 语言知识点分布合理，体现了语言的形式、意义和语用功能的统一。加大了那些与日常交际活动联系密切的话题，试题任务都接近或类似现实生活中语言使用的实际情形，使语言真正成为考生交际的重要工具。专项的语法知识考查侧重在那些可以典型地反映初中毕业生英语学习水平的语法项目。 着重考查考生对英语语言知识的记忆、理解、掌握和运用能力。要求考生根据题干所给的语境进行分析、对比，灵活地运用各项英语基础知识。考查的主要语言知识有语法、词汇、习惯用语、交际用语和各种常见表达法等。 由近三年的中考卷来看，选择题的发展方向为：1.知识点覆盖比较全面，纯知识性的题比例减少，能力分析题增多。2.由单句向情景发展。3.考理解、考语用的试题越来越多。 测试热点冠词代词名词理解介词连词形容词+副词理解动词理解数词短语理解情态动词现在完成时过去进行时动词不定式被动语态祈使句反意疑问句感叹句构词法并列句主从复合句 单项填空语句的选取与编制原则：所创设的语境清楚，测试任务明确。语言简洁明了，内容完整。对填入内容限制性较强，答案唯一。合理推断考生理解失误情况，各干扰项具有一定的干扰作用。为确保句子的语言风格和所表达内容的准确，大部分语句选自英语原版书刊，以保证语言材料的真实性。 复习建议：练习考试中设置题目或选择题目时，回避缺乏语境的题和单纯为考语法而考语法的题。重点考查学生在理解句子、上下文意思的基础上运用语言知识的能力。精选练习，举一反三。重视易错点、易混点，（精讲、练透、训练审题），利用好错题本。根据《考试纲要》确定练习的重点。 解题提示1.单选题的发展趋势是简单化，基本上一题一点；2.语境化特征比较明显，对无空句的关注是解题关键；3.培养学生对命题人意图的揣摩也很关键。 B、完形填空完形填空题是一种比较好的对语言知识运用能力的考察方式，目前在各种类别的英语测试中被广泛使用。这种题型既可以考察学生对单词搭配、习惯用法、语法结构的掌握情况，又可以考察学生的语篇理解和逻辑推理能力。它要求考生能根据上下文线索，从语篇层次上把握语言素材，在阅读理解的基础上综合运用所学知识进行推理判断，选择正确的答案。 在一篇难易适中的短文中留出10个空白，要求考生补充文章，使之意思通顺、前后连贯、结构完整。考查综合运用语言的能力。考查的内容主要为词语辨析、词语搭配、语篇理解和逻辑推理等。要求考生根据上下文线索，对每题的备选项做出合理的分析、判断，从中选出最佳答案。 完形重在把握整体“综合考查学生对各方面语言知识的灵活运用能力”。——《课程标准》完形填空是从语篇水平上测试考生对整篇文章的理解能力和语言基础知识的运用能力，以往完形填空试题的考点主要集中在词汇、语法、句法上，对语篇背景考虑不多。 完形填空语言材料特点：难度水平略低于阅读理解中的短文情景真实、内容完整，词数150~200上下文逻辑关系紧密富含动词、名词、形容词类的词汇（实义词） 完形近年命题趋势1.要求考生要有较好的阅读能力，能根据短文所给线索，捕捉相关信息，进行分析判断、逻辑推理的能力。有语篇上下文的领悟能力、逻辑思维能力和语言感悟能力。2.要求考生掌握一定量的词汇知识、习惯用法、语法知识、句法结构，考查使用语言的准确性。 完形填空题的特点：1.设空以考查文意为主，实词比重很大，其中动词、名词、形容词、副词为主，连词、介词为辅，充分体现语言知识运用的特征。2.降低对单词本身词意的考查要求，辨析词意必须从语境中分析，语境由局部理解向整体理解转移，减少由单句理解的试题，增加语篇理解的试题。 3.短文首尾句均不设空。4.旨在考察英语综合技能，题型难度较大，具有较高的区分度。5.学生的词汇量对短文的理解很有影响。6.长句子的理解是学生的一大关。7.抓住句子间的内在联系，把意思连贯起来，理解上下文间的逻辑关系是学生最大的难点。 8.突出语篇的理解，10个小题中有三分之二的选项考查语篇理解；9.逾越句子层次的选项占一半多；10.难度近两年居高不下。 忌不看题意，单凭固定词组选答案(不管以前是否做过)，要考虑语言环境，突出语言交际(注意语言的功用)，特别要注意解题方法(如排除法、比较法、联想法)。 2010完形试题今年的完形填空共分A、B两篇，A篇是一个寓言小故事，B篇则是介绍“做梦”的科普短文，从选项的词类分布不难看出，试题全部考察实词（名词、动词、形容词和副词）。 完形---动词（词组）考察共8题52.A.careB.refuseC.insistD.think53.A.keptB.finishedC.practicedD.stopped55.A.wentonB.ranawayC.jumpedoutD.gaveup56.A.happenedB.continuedC.plannedD.wanted57.A.gotoutB.ranawayC.gotoffD.wokeup 65.A.finishB.forgetC.understandD.continue67.A.replyB.believeC.doubtD.worry69.A.passesonB.looksintoC.throwsawayD.asksfor 完形---形容词考察共3题Whentheysawhow51theholewas,theycriedtothetwofrogsthattheycouldnotbesaved.51.A.smallB.deepC.bigD.wide 60.A.interestingB.excitingC.excellentD.encouraging64.A.specialB.seriousC.similarD.great 完形---名词考察共7题58.A.smellingB.eyesightC.hearingD.looking59.A.wayB.skillC.sentenceD.lesson61.A.bodyB.spiritC.brainD.heart63.A.symbolsB.examplesC.numbersD.pictures 66.A.hopesB.rightsC.positionsD.abilities68.A.experiencesB.dreamsC.mistakesD.inventions70.A.feelingsB.storiesC.livesD.memories 完形---副词考察共2题54.A.LuckilyB.FinallyC.SuddenlyD.Happily62.A.neverB.seldomC.everD.often 今年的完形填空题考察角度从“点”、“线”、“面”三个层面设置。“点”层面题目只需考虑设空所在句子的意思便可得出答案，属于较易题；“线”层面题目要弄清前后几个句子甚至上下一两句段意才能找出答案，属于中等难度题；“面”层面题目考察考生对文章内容进行逻辑分析，推理判断能力，答题时必须通览全文，从整体角度考虑才能判断出正确答案，属于较难试题。 Agroupoffrogsweretravelingthroughtheforests,butunluckilytwoofthemfellintoahole.Theotherfrogstriedtohelpthem.Whentheysawhow51theholewas,theycriedtothetwofrogsthattheycouldnotbesaved.Thetwofrogsdidn’t52andtriedtheirbesttojumpupoutofthehole.51.A.smallB.deepC.bigD.wide52.A.careB.refuseC.insistD.think51和52题属于“点”层面题目，直接从句子中就可判断51题选择B，52题选择A。 …Somepeoplethinkourbrainuses63totalktous.Whenwefly,swim,orfalldowninourdreams,ithasa64meaning.Lotsofdoctorshelppeople65theirdreams.Theyfindthatdreamstellusaboutour66andfears.63.A.symbolsB.examplesC.numbersD.pictures64.A.specialB.seriousC.similarD.great65.A.finishB.forgetC.understandD.continue66.A.hopeB.rightsC.positionsD.abilities63和64题属于“线”层面题目，65和66题属于“面”层面题目。正确答案分别是A、A、C、A。 单纯考查语法知识的题目越来越少。学生答题，一定要注意文章的完整性，要多观察句与句、段与段之间的逻辑性。在情景中考查语言知识已成为普遍的发展趋势。 完形填空复习策略●注意常用词、词组、习语和句型的积累；掌握一定量的同义词、近义词在不同语境中的个性特征：结构、感情色彩、文章中的对应关系等。●精选练习，不断总结。要有计划、按步骤，由简到难地进行有针对性的专项训练，材料要精选，解题要限时，做后要分析总结。●可先不看选项，根据上下文句子结构、逻辑关系等进行推理，填上你认为可行的词,再与选项对比，选出最佳答案。也可以通过进行无选项的短文填空（自由填空）训练，培养上下文、篇章意识、及逻辑思维的能力。 教学提示1.在平时的学习中要准确掌握词汇表中列举的单词的音、形、义。掌握一定量的短语及习惯搭配。2.在平时要不断增加词汇量。掌握常用词汇（侧重名词，动词，形容词和副词），练习时查阅词典对近义词和同义词进行辨析。3.平时要加强阅读，在具体的语境中灵活运用语言知识的能力，根据所给的内容进行正确的逻辑思维、综合判断和分析概括的能力。 词汇复习A.归纳易混词的用法复习策略 意近形不同1.borrow,lend,keep2.reach,arrive,get3.pay,cost,spend,take4.say, speak,talk,tell5.bring,take,carry,hold,fetch 6.forget,leave7.win,beat8.have/hasbeentohave/hasbeeninhave/hasgoneto9.gotobed,gotosleep10.stoptodo,stopdoing11.read,see,watch,look 12.listen,hear13.bemadeinbemadeofbemadefrombemadeby 14.(1)othereveryotherday/otherlessons(2)anotheranotherone/anotherchairanothertwochairs(3)theotherOne…,theother….theotherday(4)others 15.either,neither16.anumberof,thenumberof17.near,nearly,nearby18.oneday,someday,theotherday19.none,noone20.afew,few/alittle,little 20.sometimes,sometimes,sometime,sometime,someday21.Thankyou./Thank...for.../thanksto22.usedtodobe(get)usedtodoingbeusedtodo 形似意不同1.quite,quilt,quiet,quick2.parent,peasant,present…3.thought,though,through4.lie(lay,lain),(lied,lied)lay(laid,laid)5.find(found,found),found(founded,founded)6.even,ever,never…7.everyday,everyday B.归纳近义词和同义词（组）的不同用法1.puton,wear,haveon,dress,be(dressed)in2.muchtoo,toomuch,toomany3.question,problem4.ago,before 5.raise,lift,rise,6.howmany,howmuch7.lookfor,find8.noise,voice,sound,accent9.leave,forget C.归纳由动词为中心的动词短语以get动词为例:getupgetridofgetoffgetintotroublegetongettogetonwithgetbackgetawaygetholdofgetdowngetbettergetreadyforgettogether come,go,make,look,take,give,turn,put,fall,call 完形填解题技巧五读法1.细读首句，预测主题；2.跳读全文，领会大意；3.通读全文，试选答案；4.细读全文，推敲难题；5.复读全文，调整答案。 完形填空中的微技术运用意思相同，结构把关；结构过关，情感态度认证；情感尚可，主题定夺！瞻前顾后，寻找破绽；随机应变，突显思辨；无中生有不可选，个人经验靠边站；意思正确看结构，文章主旨是关键；遇到难题不要慌，蛛丝马迹找破绽。 C、补全对话是在我省未进行口语测试的情况下，通过书面形式考察考生在一定语境中恰当所学日常交际用语、功能话语等进行交际的能力 A:What’sthedatetoday?B:It’sJune16.A:71Thenit’sDragonBoatFestivaltoday,isn’tit?B:Yes.72A:Didyouhavericedumplingsthismorning?B:Sure.73A:Ididn’t.B:Whatapity!ButIhappentohavegotsomewithme.74A:I’dloveto.Bytheway,whydoyoucallitDragonBoatFestival?B:BecauseinChina,peopleracedragonboatsthisdayeveryyear.A:Oh,Isee.75B:Youarewelcome. 仍采取七选五的方式A.WeChineseusuallyeatricedumplingsthisday.B.Ihateeatingricedumplings.C.Thankyouforyourricedumpling.D.Idon’tthinkso.E.Wouldyouliketohaveone?F.Already?G.Howaboutyou? 这是两个孩子关于端午节的一段对话，恰逢今年外语考试的当天（6月16日）就是端午节。对话贴近学生生活实际，短小精悍，试题立意的针对性和现实意义都很强。74两题可根据答语来推断问句，71，73，74，75三题则要根据对话的语境获取正确答案。 补全对话的备考策略策略1.文化差异心中记，地道英语口中说。策略2.重视课本,梳理知识，熟记表达法。策略3.通读全文，判断情境。策略4．通盘考虑、前后联想、先易后难，有理有据。策略５．复读对话，验证答案。策略6．巧练多思,熟能生巧。 补全对话熟练课文内容和对话收集课文中出现的常用交际用语，反复练习，最好能完全背诵下来掌握常见句式熟悉功能相同的句型，如：常用的感谢与应答语就有各种说法反复练习灵活运用所学句型来解决实际问题主要交流项目为：（1）打电话（2）购物（3）问路和应答（4）看病（5）就餐（6）借东西（7）讨论计划（8）谈论天气（9）邀请和约会复习方法 3、阅读理解阅读理解——理解文章的具体信息、主旨和要义、猜词以及判断和推力等能力。主要考查学生理解各种题材和体裁书面材料的能力以及从各种材料中获取信息、分析信息、处理信息的能力。阅读能力是学习者综合语言运用能力的重要方面之一，在试卷中所占的比重也最大。权重——0.27 《课程标准》五级读的能力要求1．能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义；2．能理解段落中各句子之间的逻辑关系；3．能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局；4．能读懂常见体裁的阅读材料；5．能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息；6．能利用字典等工具书进行学习；7．除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上。《考试纲要》读的能力要求1．能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义。2．能获取文章的具体信息。3．能理解文章中的具体信息并进行简单的推理和判断。4．能理解归纳文章的主旨要义，能为文章选定合适的题目。5．能理解故事情节和事件发展顺序以及段落中各句子之间的逻辑关系。6．能根据上下文理解作者的态度、观点及意图。《考试说明》读的能力要求 阅读理解试题的特点：语言材料兼具时代感，思想性和教育性。试题形式灵活多样，能有效地考查学生的语言综合运用能力。 着重考查考生对各种题材和体裁的书面材料的理解能力,以及从各种材料中获取信息的能力。要求考生能够读懂较熟悉的日常生活话题方面的文字材料，例如海报、说明、广告，以及书刊杂志中的短文材料。 2010年的四篇阅读材料内容丰富，体裁多样，具有鲜明的时代性。A篇介绍了“因文化差异而产生的误解”；B篇是一个关于“FindYourHiddenTalent.”的故事；C篇是一份问卷调查；D篇则是“美国知名儿童作家Seuss”的人物传记。 试题设计试题分类呈现方式能力要求表层理解细节题、词义题往往通过文字信息直接呈现，综合化信息题会跨段呈现文字转换、事实认定快速捕捉深层理解主旨题、推理题、观点题通常没有直接的文字呈现，蕴含在主题句或字里行间归纳、概括、总结、挖掘 篇目事实细节推理判断主旨大意词义猜测A77，7976，7880B81,82,848583C86，8788，8990D91,92,93,9495 可以看出阅读理解题的常见几种考查形式都有涉及，考题设计具有梯度性，相比较而言，事实细节题的比例显得略高一些，今年阅读理解选项设计推理判断题数量较往年有所增加，考察的广度和深度比去年有一定提高。 QuestionnaireReadthequestionsandanswerYESorNO,thenyouwillfindouthowgoodyouare.1.Whenyoudon’tunderstandsomething,youaskquestion.□2.Youlikelisteningtoolderpeopletalkaboutthepast.□3.Youthinkthatyoucanlearnsomethinginterestingfromeveryonearoundyou.□4.Youarebraveenoughwhenyouhavetotalktopeopleyoudon’tknow.□5.Youenjoyreadingbooksaboutfamouspeople....□ 86.Ifyousay“YES”toallthesequestions,you’llget_________points.A.12B.16C.20D.2487.Whenyouscore22points,youare_________.A.shyandnervousB.silentandseriousC.openandfriendlyD.braveandstrong88.Thewriterthinksyoushould_________.A.alwaysseeandtalktothesamepeopleB.makeyourowndecisionwheneveryouwantC.enjoyteachingwhatyouaregoodatD.talkmuchaboutyourselveswhenpossible89.“Nomanisanisland.”inthetextprobablymeansthat_______.A.thefamouswriterwasverycleverB.everythingisthesameas400yearsagoC.youwillfeellonelyifonanislandD.youcannotlivealoneintheworld90.Thequestionsareusedtotestwhetheryouarewillingto______.A.learnfromothersB.helpotherpeopleC.doallbyyourselfD.dependonothers 将调查问卷这种应用文体作为阅读的载体，新颖活泼而且具有趣味性。文本内容的信息量不大，但具有一定的思想性和教育意义。86，87题考察学生对具体信息的获取；88，89题考察学生在获取具体细节信息后进行推理判断的能力；90题则要求考生在通览语篇基础上掌握文章的主旨大意。 阅读理解主要题型直接信息题词句理解题主旨大意题猜测词意题推理判断题最佳题目题顺序还原题 解题方法先读题干法（直接信息题）速读全文法（主旨大意题）详读细节法（词句理解题，顺序还原题）逻辑推理法（最佳题目题：反推法）猜词悟义法（猜测词意题） 教学提示：教学重视语篇整体教学，训练学生通过主题句，关键词把握语篇的内容、主旨、推断作者的观点、态度及意图等，从而理解文章的表层和深层内涵。练习中选用适宜的语言材料，所选材料要与《课程标准》要求相当。要多选用一些贴近时代和学生生活实际、实用性较强的语言素材，像公告、广告、说明、通知、图表、目录以及报刊杂志中一般性话题的短文材料。要注意选材要有一定的教育性和趣味性。要加强阅读方法和技巧的培养。 1、开展大阅读活动(课外阅读量达15万词)2、分项突破（结合实例教给学生做各类阅读题的思路和技巧）3、注意在阅读中培养学生的逻辑推理能力和对主旨大意的把握能力。4、讲题时抓住学生出现的问题，分析解题思路；之后给出学生时间让学生提问（不理解的地方）或进行一些翻译等训练。教学提示 略读快速通读全文,以取得对文章的内容与结构的了解。查读先看短文后面的问题,然后带着问题有目的到文章中去查找,迅速找出有关信息以便答题。 (1)要广泛阅读，增加词汇量。(2)精选阅读材料，阅读材料多样化，注意材料的时代性和鲜活性及实用性。(3)注重语篇领悟,进行语篇解析。选择合适的文章找出主题句，归纳段落大意和中心思想，有利于学生提高对作者意图的理解以及对文章的分析,提高学生的悟性和推理判断能力。(4）分析语法结构，分解长句。扫清阅读障碍，提高正确理解篇章的能力。阅读策略： 着重训练(1)猜词悟意(2)找主题句确定中心思想(3)辨认重要事实与细节(4)进行推断与得出结论 阅读理解解题指导无中生有不能选；2.张冠李戴不能选；3.范围太宽不能选；4.以偏概全不可选；5.绝对化说法不能选；（all.everyone，right…）6.合理选项不一定是正确选项，要看原文有没有；7.正确答案要么是原句，要么是原文中的同义句； 4、写单词拼写——在语境中对单词的拼写能力书面表达——综合运用语言知识，书面表达能力权重——0.16 A、单词拼写单词拼写即给出首字母和汉语提示让考生在基于单句理解的基础上完成单词。这种题型主要是针对学生单词书写能力和语法形式等语言微技能的考察。所选单词都是在课程标准和考试纲要上明确要求掌握的词汇。 （1）了解英语词汇包括单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式；（2）理解和领悟词语的基本含义以及在特定语境中的意义；（3）运用词汇进行事物指称、描述行为和特征、说明概念等；（4）学会使用1500—1600个的单词和200—300个习惯用语或固定搭配。要求掌握《英语课程标准》五级目标中所规定的所有词汇。 特点：在具体的语言环境当中考查词汇的灵活运用。重在一个“变”字。一般考察四个层面的意思：1.形式正确；2.词义正确；3.句子结构完整；4.句子意思明确。 96.Doyouthinkthiskindofwateriss_____(安全)fordrinking?97.Heiswritingontheblackboardwithapieceofc_____(粉笔).98.Ourteachersareallverys_____(严格)withusstudents.99.Tomi_____(邀请)allhisbestfriendstohisbirthdaypartylastSunday.100.Wehavetoc_____(携带)alotofbooksinourschoolbagseveryday. 部分单词涉及到词形的变化，要求考生能在理解句意基础上灵活运用。如99题考察学生对动词过去式的转换。 词汇题应试策略测试重点在变化，不在单词的难度注意高频词汇的拼写日常教学注意多听写句子和默写小短文注意教材出现的少而课标有要求的词或短语的学习。总复习中要对词汇进行专题训练（名、动、形、副、数、搭配等）和学生一起过一下考纲词汇，将没学到和陌生的词汇选出来，尤其是不加*号的词，然后重点训练。 中考词汇的命题特点：1）词类分布：各类词分布相对均衡。2）难度：试题注重基础，难度较低。词或词组主要是高频词汇，不会出现偏、难、怪现象。3）考察方向：词汇的意义延伸和词形变化。注重考察词或词组在具体语言环境当中的运用能力。4）内容：侧重动词、名词、形容词和副词的考察。 考查学生在特定的语境中对词汇、表达方法的灵活运用能力。考查形式是英语词汇包括单词、短语和固定搭配，试题选择了一些高频基础词汇作为考查点，目的是在考查考生对词汇的记忆水平的同时，侧重考查其对词汇在语言情境中的真实运用能力。试题的题干与学生的学习和生活经历息息相关。句子语境完整、明确，避免“为语法而语法”的错误倾向。 .Ourgovernmenthasmadeseverall____(法律)toprotectchildren..It’snotrighttow____(浪费）toomuchtimeoncomputergames..TodayDavidisa_____（缺席）fromschoolbecauseheisill..G_____（猜测）gamesarepopularwithstudentsinEnglishclass..MomoftentellsLindanottotalktoas___（陌生人）.注意高频考点词汇。 教学提示：在对《考试纲要》上的约1600个单词和300个左右的词组短语进行强化复习时，必须达到“音、形、义、用”的四合一；把《课标》要求的单词，《考试纲要》要求的单词和使用的教材的单词进行比较，对有出入的单词要补充删减。强化有特征的高频单词练习（拼写型，变化型，音形相近型、词组短语搭配型），对一些音似、形似、意似、极易混淆的词或词组短语进行特别地归纳、比较、辨析，澄清易混点，另外，还要处理好常用词汇的固定搭配。测试重点变化多于拼写。加强教学中汉译英的听写训练和小短文的默写训练。 1）名词，注意复数和所有格；2）形容词、副词注意比较级和最高级的变化；3）动词及动词词组，要注意各种时态和语态及非谓语动词的各种形式；4）数词注意分数和序数词的变化。词形变化 B、书面表达书面表达是通过文字传递信息和表达思想的一种交际活动。今年的书面表达属于在控制的基础上写作，是一道半开放性的试题。要求考生向美国公司写一封电邮。 突出“用英语做事情”的思想，题目的设定既在意料之外，又在情理之中。试题注重运用，与学生实际生活联系紧密，写作内容宜浅宜深，它要求考生具备扎实的语言功底，并能关注语篇意义的表达以及运用英语思维去写作，甄别考生的写作水平和英语的综合语言能力的功能极大加强。试题的开放程度较往年有所加大，给学生提供了较大的自由发挥的空间。 假定你叫张华，最近从报纸上得知美国某公司将在你的家乡建一座工厂，请给该公司写封电子邮件。要点如下：●表示欢迎：有利于家乡发展等；●感到担忧：造成环境污染等；●希望了解有关环保措施及更多信息。注意：1.词数80—100；2.请不要逐句翻译，可适当发挥以使行文连贯；3.邮件的开头和结尾已为你写好，不计入总词数。参考词汇：污染pollute(vt.) DearSirorMadam,Iamamiddleschoolstudent.___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Iamlookingforwardtohearingfromyou.Yoursfaithfully,ZhangHua 10:0026th,JuneDearSirorMadam,Iamamiddleschoolstudent.Ihaverecentlylearnedfromthenewspaperthatyouaregoingtobuildafactoryhereinmyhometown.Thereisnodoubtthatitisgoodforthedevelopmentofmyhometownanditwillprovideuswithmorejobs.Mostofusstandbytheprogram.However,someofusareworriedthatthefactorywillmakemuchnoiseandpollutetheenvironmentofthearea.Iwouldliketoknowwhetheryouhaveanyplansfortheenvironmentprotection.Wouldyoupleaseofferusmoreinformationaboutit?I’mlookingforwardtohearingfromyou.Yoursfaithfully,ZhangHua 试题设计了一个比较真实的情境，引领考生关注“环境保护”这一话题。较好地考查了学生的真实英语表达能力，有利于学生今后的发展。与往年而言，今年试题仍然是指导性写作，由于所提供的要点较多，降低了考生的写作焦虑，留给了考生足够的写作空间。 评分原则：本题总分为20分，按五个档次给分。评分时，先根据文章的内容和语言初步确定其所属档次，然后以该档次的要求来衡量，结合内容和语言表达，综合给定分数。考生可以根据要点适当发挥，加入自己的观点。词数少于80的，从总分中减去1分。拼写错误多，书写较差以致影响表达，在所确定档次的分数范围内，减去1分。 各档次的给分范围和要求：第五档（很好）：（20~18分）完全完成了试题规定的任务，涵盖了所有内容要点，或在发挥时内容有新意或亮点；语言基本无误，行文连贯，表达清楚。第四档（好）：（17~14分）完成试题规定的任务，涵盖了基本的内容要点；语言有少量错误，行文基本连贯，表达基本清楚。 第三档（一般）：（13~9分）基本完成了试题规定的任务，写出了一些内容；语言有一些错误，行文不够连贯。第二档（较差）：（8~5分）未能恰当完成试题规定的任务，只能写出个别要点；语言错误较多，未能清楚传达信息。第一档（差）：（4~0分）未能完成试题规定的任务，只能写出与内容有关的一些单词；语言错误很多，未能清楚传达信息。注：不设小数，如遇小数，请进位。 中考书面表达旨在考查学生综合语言的运用能力。这种综合语言能力包括单词拼写、词语搭配、词法语法、遣词造句、话题掌握、谋篇布局等。所以在备考阶段有针对性的强化训练，培养学生的书面表达能力是极为重要的。 中考英语写作高分技巧行文前一．认真审题，抓住要点二．确定体裁，注意格式三．草拟提纲，理清思路行文中一．语言规范，把握时态二．多用简单句，慎用长句三．巧用连词，行文连贯四．拼写正确，书写规范，卷面整洁 句子结构错误：缺主语，缺谓语，“系表”不分时态错误：写错动词的形式，三单漏加“s”语态错误：住、被动语态混淆修饰关系错误：名词的单复数，冠词的用法、人称代词的各种形式；混淆使用各类词性词组、句型的搭配使用错误遗漏重要提示或要点人称、文体格式、标点、大小写、单词拼写错误书写不规范、卷面潦草易错分析 认真审题：弄清楚该题目究竟要表达什么，确定出该篇文章的总时态与时态的变化，选好人称、不要漏掉提示词语语言地道：尽量使用你初中课本中学过的句子、常用的短语、习惯用法。适度使用恰当准确的复合句，会给阅卷老师留下好感有头有尾，前后呼应，善用中间过渡词---first、second…不要跑题：理解脉络，抓住重点。写完要点，但不随意发挥。仔细检查：注意时态、语态、人称是否上下文一致，单词是否有单复数，标点符号，拼写的错误，字数是否达到要求等先草稿，后抄写字迹工整：卷面要整洁，不涂、不画、不勾不抹应试技巧 高级句型与高级词汇1.常用写作高级词汇：especially,necessary,advantage,success,environment,experience,knowledge,suggestion,impossible,convenient,introduce,recently,短语：besatisfiedwith,inthemodernworld,lookforwardtodoing,inmyopinion,bepleasedtodosth.名言：Remember,“Nopains,nogains.”“Practicemakesperfect.”2.三大从句3.比较级句型4.动名词短语作主语5.形式主语或宾语6.关联词语 “三要”和“三忌”1.要尽量用学过的词、句、表达法，忌用汉语式英语。2.要紧扣要求，忌离题万里。3.要内容连贯，句子通顺，忌东拼西凑。61 审题是关键，重点要明确，要点要全面，格式要正确，语言要地道，行文要流畅，字迹要工整，卷面要漂亮。 趋势目前的初中毕业学业考试试题中主观性试题仅占全卷的20%。为提高试题的效度和区分度，今后可能逐步加大对主观性试题的命题力度，如将选择性的“补全对话”改为“填单词或句子”，增加答案的开放性；在阅读理解题中增加简答题或“任务型阅读”类型的试题，培养学生对信息的转述和灵活运用的能力。 二、重视总复习前的新课 课堂中教师与学生的关系教师sss教师:指导性,辅助性,隐性学生:参与性,主体性,显性 单词短语句式时态文章综合运用能力新授课的教学设计 复习课的教学设计单词短语句式时态文章综合运用能力综合运用能力的再提高 三、三轮复习策略 备考阶段应做好两件事：1.把过去三年里学过的语言知识归纳整理，使之系统化，建立相对完整的综合性知识体系。2.对中考的知识点、语法要求和能力结构进行全面点拨及强化训练，构筑知识网络，达成能力提升，提高学生的解题思路和应试能力。 三轮复习法毕业班的总复习计划，已被多数学校和老师认可先全面复习，后进行重点复习和适应性考试复习着眼全面，突出重点，点面结合，把全面复习和重点复习有机结合起来既系统全面又有所侧面的复习，能使学生较好地掌握所学的知识考出优异成绩 1.系统复习阶段“依纲靠本”，夯实基础。在研究了课标和考纲后，将课本中的重要的知识点条理化、系统化。将中考要求的知识项目（单词、词组、句型、语法）系统复习，使之系统化和网络化。这一阶段应按教材顺序引导学生快速抓住每个单元的要点，并进行梳理，找到本单元知识和中考题的联系，做到既利用教材，又能跳出教材。同时注重基础词汇、词组、句型的过关，并通过配套练习、复习检测形成能力。 2.专项复习阶段：1）语法专项复习阶段：将五级《课标》和《考试纲要》要求的语法知识项目逐一总结复习。这一阶段的练习是以突破单项选择题为主。2）中考题型复习阶段：按中考题型逐项复习，训练每一种题型的解题技巧和应试策略，要求突出重点，牢固掌握。本阶段按中考题型分类练习，如单选、词汇、完型填空、阅读理解、听力、写作等，让学生建立一个完整的知识网络。此外，通过练习查漏补缺，及时解决存在的问题。 复习原则听力不间断写作讲内涵完形重思辨语法分阶段阅读求量变单词抓复现 3.综合模拟阶段最后一轮复习是考前指导与适应性训练，主要目的是适应中考要求，提高应试技巧。综合复习放开手脚，大量做题，查漏补缺，达到“知、能圆满”模拟复习要求模拟仿真，实战演习。一方面，注意做好学生思想工作，让学生对中考充满信心；另一方面，侧重培养学生审题解题能力，同时指导学生进行综合练习和模拟测试，从而达到全面提升学生应考的能力的目的。 基础训练专项训练综合训练模拟训练3.14------4.104.11-----5.85.9-----5.295.30----6.10 整体规划复习过程3月初5月底6月中回顾冲刺调整4月中1个月1个月20多天习惯能力心理方向状态起点规划一模查漏二模调整中考最佳基础复习专题复习模拟训练提高5月中综合训练1个月三模调整 （一）中考复习的几种错误倾向：1.忽视《课程标准》，忽视《考试纲要》。2.忽视教材、教材是（知、能）依托；重视复习资料，模拟试卷的题海战术。3.重视基础知识的讲练，忽视能力培养。。 4.重视教师自己讲，忽视学生自己想。讲清楚不如想清楚，想清楚不如做清楚。5.重视全班授课，忽视个别辅导。 基础复习阶段：练习以词汇题的突破为主。将课标要求的词汇整合梳理，印成小册子，形成了成熟的校本教材。资源共享，人人负责。每位老师参与编辑整理课内讲义、课外练习，充分挖掘考点，先分散再集中后精选，大家共享成果。为词汇攻关造势，个人定量，班内比拼，年级鼓动，校内评比，层层把关，反复练习，时时落实，天天检查。同时，重新整合课本，按话题归类，学生自查，生生互查，教师抽查，为基础写作服务。 专题训练阶段突破单项选择题为主语法项目实词形容词、副词英语语法词法句法文法简单句记叙文虚词并列句复合句说明文动词介词宾语从句状语从句定语从句名词、代词数词冠词议论文连词 1、名词(1)可数名词及其单复数(2)不可数名词(3)专有名词(4)名词所有格2、代词(1)人称代词(2)物主代词(3)反身代词(4)指示代词(5)不定代词(6)疑问代词3、数词(1)基数词(2)序数词4、介词和介词短语5、连词6、形容词(比较级和最高级)7、副词(比较级和最高级)8、冠词9、动词(1)动词的基本形式(2)系动词(3)及物动词和不及物动词(4)助动词(5)情态动词 10、时态(1)现在进行时(2)一般现在时(3)一般过去时(4)一般将来时(5)过去进行时(6)现在完成时(7)过去完成时*(8)过去将来时*11、被动语态12、非谓语动词(1)动词不定式(2)动词的-ing形式*(3)动词的-ed形式*13、构词法*(1)合成法(2)派生法(3)转化法(4)缩写和简写14、句子种类(1)陈述句(肯定式和否定式)(2)疑问句:一般疑问句、特殊疑问句、选择疑问句、反意疑问句(3)祈使句(4)感叹句15、句子成分(1)主语(2)谓语(主谓一致)(3)表语(4)宾语(直接宾语和间接宾语)(5)补语*(6)定语(7)状语 16、简单句的基本句型(1)主语+系动词+表语(2)主语+不及物动词(3)主语+及物动词+宾语(4)主语+及物动词+间接宾语+直接宾语(5)主语+及物动词+宾语+宾语补足语(6)therebe句型17、并列复合句18、主从复合句(1)宾语从句(2)状语从句(3)定语从句19、直接引语与间接引语*20、省略*21、倒装*22、强调*23、虚拟语气* 模拟训练阶段全面提升听力，阅读和写作能力。从以往的中考题中整理出一些信度好、难度适宜、区分度清晰的试题，让学生从知识到能力再到心态进行全面的模拟实战演习，这样不但能提升学生综合运用英语语言知识的能力，而且让学生对中考的题型、答题程序、审题、规范书写等都有所了解并熟悉。查漏补缺，让每位同学对中考英语考查的内容都了然于胸，同时做到落实到位。有针对性地每天给学生们10分钟时间，做一些基础的词汇题，单选题，连词成句，找到中考的感觉。同时给学生自主复习的时间，目的是让学生通过自我知识的梳理来查漏补缺，适时弥补。 践行《课程标准》，放大复习效果1.改变课堂角色——以人为本，以学生为中心。确立“关注学生大众群体的意识”。要以学生是否学会为目标，而不以教案是否完成、练习是否讲完为目标。 学生该听的听了没有？学生该做/练的做/练了没有？学生该想的想了没有？学生该说的说了没有？学生该写的写了没有？以学论教、以错定教——教学反思常问五个问题 在难点问题上，改变只顾自己讲解的状况，站在学生视角，通过问题预设、任务预设给学生搭建脚手架，降低语法讲解难度，帮助学生理解问题。对于一些基础较差的学生，教师更应着重帮助其掌握最基础的语言知识，对其组织一些循序渐进、难度要求相对较低的语言练习活动，从而保护其学习积极性。改变教学只为应试的模式，重视学习过程 表现方面传统课程环境新课程环境教师与学生教师中心学生学生的发展单方向发展多方面发展学生的学习方式独立学习合作学习学生的学习状态接受学习探究式学习学生的学习反应被动学习有计划的行动学习活动的内容基于事实基础的学习批判思维和基于选择、决策的学习教学情景独立的人工情景仿真的、现实生活中的情景教学媒体单一媒体多媒体信息传递单向传递双向和多向交换 2.改变复习课的教学设计和策略少讲解，多给学生实际运用语言的机会，使之在“用”中学英语，在“学”中用英语。复习课避免低层次的重复操练，避免使用传统的演绎式语法教学策略。呈现语法规则教师讲解规则相关练习分析呈现典型示例发现并归纳相关规则归纳基础上的拓展 3.把培养学生的阅读能力作为教学的首要目标以阅读为纲加强综合能力的训练。阅读紧靠学习教材中的课文使远远不够的，《课程标准》的目标要求是：五级学生除教材外，课外阅读量应累计达到15万词。使学生从“要我读”变为“我要读”，把阅读活动从课内延伸到课外。多关注语篇学习，掌握阅读技巧，在不同的情景中培养逻辑思维能力和分析判断能力并进而提高自主阅读的能力。教学中要选用适宜的阅读材料，所选材料要与《课程标准》和《考试纲要》所要求的合格初中毕业生的英语学业水平的要求相当。 4.要注重过程性评价，注重对学生情感、态度、价值观的培养。成人比成功重要；成长比成绩重要；经历比名次重要；付出比索取重要；过程比结果重要；效率比蛮干重要；勇敢比退缩重要；对话比对抗重要；努力比抱怨重要；坚持比什么都重要。 HOPEFORTHEBEST!THANKYOU!