2014年安徽省中考研讨会语文学科讲座(阜阳)

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1、2014年安徽省中考研讨会语文学科研讨专题讲座2014年3月30日阜阳专家名片王宝虎---安徽省特级教师，安徽省中语会理事，淮南市教育局督学，淮南市语文学科带头人，淮南二十六中中学语文高级教师。“国培计划”（2011-2013）--安徽师范大学、合肥师范学院、淮南师范学院特聘教师。2010年以来，先后应邀到江苏常州新北区中学、上海三林中学、合肥市和滁州市骨干教师培训班、皖北和皖西部分中学讲学或“送培送教”。安徽省2012年首批赴新疆皮山县讲学教师。长期从事语文学科命题和中考试题研究，主编《安徽中考必胜总复习（语文）》，积极推广省级重点课题《基于“目标引领”的有效课堂教学模式研究》的研究

2、成果。联系电话：13955435643邮箱：baohuwang6211@sina.comQQ:10702434622014年安徽省中考研讨会语文学科研讨专题讲座一、2014年中考考纲解读二、中考复习安排及策略指导三、近三年安徽中考试题研究四、2014年中考备考策略及命题预测一、2014年安徽省中考考纲（语文）解读指导策略：课标引路，吃透考纲，关注变化一、2014年安徽省中考考纲（语文）解读2014年《考纲》【语文】，由六个部分组成：编写说明；考试性质；考试内容和要求；例证性试题；考试形式和试卷结构；以及附录-优秀诗文篇目和课外读物篇目。一、2014年安徽省中考考纲（语文）解读（1）在

3、“考试内容和要求”部分《考纲》规定：对文学作品的思想感情倾向，能作出自己的感受（阅读）；自主策划实践活动主题，设计活动方案，并用书面形式展示活动成果。上述两项不列入2014年考试范围。一、2014年安徽省中考考纲（语文）解读（2）在“优秀古诗文篇目”部分（50篇）《考纲》规定：《记承天寺夜游》【15】；《蒹葭》【18】；《早春呈水部张十八员外》【30】；《观刈麦》【32】。上述4篇不列入2014年古诗文阅读和古诗文默写的范围。一、2014年安徽省中考考纲（语文）解读（3）在“课外读物书目”部分《考纲》对课外读物书目（8部）与去年相同：《水浒》、《西游记》、《安徒生童话》、《童年》、《朝

4、花夕拾》、《骆驼祥子》、《鲁滨逊漂流记》、《钢铁是怎样炼成的》。一、2014年安徽省中考考纲（语文）解读（4）关于例证性试题：2014年“例证性试题”由四个部分组成：语文积累、阅读、语文综合运用和写作。建议：例证性试题切忌发给学生当一般试卷处理，要分析，要比较，要思考，要得出结论性异同点，再传达给学生，引起学生的高度关注。一、2014年安徽省中考考纲（语文）解读（5）关于试卷结构：与2013年相比，2014年语文试卷结构不会有多大的变化，但“语文积累与综合运用”、“阅读”部分的分值会有微调，“写作”分值不会变动。二、2014年中考总复习计划及策略指导1、精心安排复习计划第一轮复习：3

5、月下旬-4月下旬。复习重点是“以本为本，以纲为纲”。本就是课本，纲就是考纲。第二轮复习：4月下旬-5月下旬。复习重点是“专题训练，注重综合”。专题就是分类训练，综合就是模拟测试。第三轮复习：6月上旬，重点是答疑。解决学生应试疑难问题，调整状态，或举行一次模拟考试。二、2014年中考总复习计划及策略指导2、复习策略指导（1）优秀古诗文篇目中的名句背诵与默写。基本做法是逐篇归类整理，把46篇优秀古诗文的名句作一下积累，让学生进行背诵并经常默写。如《论语》中的“温故而知新，可以为师矣”，《己亥杂诗》中的“落红不是无情物，化作春泥更护花”。特别注意的是，对绝句要全篇默写，如杜牧的《赤壁》、李商

6、隐的《夜雨寄北》。对诗的默写，注意分清颈联和颔联，对词的默写注意上、下阙。二、2014年中考总复习计划及策略指导（2）优秀古文的阅读与分析。通过对近三年文言文阅读来看，2010、2012年是两篇比较阅读，2011、2013年是一篇阅读，像《醉翁亭记》（八下）、《岳阳楼记》（八下）、《马说》（八下）、《曹刿论战》（九下）、《邹忌讽齐王纳谏》（九下）、《三峡》（八上）是近三年已考过的，因此应该关注比较阅读，如《桃花源记》与《小石潭记》等。根据《考纲》中“阅读”15-18项的要求对优秀古文篇目1-16篇逐篇进行阅读训练。二、2014年中考总复习计划及策略指导（3）进一步强化散文（小说）、议论

7、文课内篇目阅读的能力。有意识的挑选几篇典范课文在课内进行评析，如《背影》（八上）、《藤野先生》（八下）、《故乡》（九上）等。根据《考纲》中“阅读”1-14项的要求进行阅读训练。二、2014年中考总复习计划及策略指导（4）加强对“语文综合运用”的指导。从课本中挑选几课“综合性学习.口语交际”进行分析和指导。二、2014年中考总复习计划及策略指导（5）写作训练：围绕命题、半命题作文加强写作前的分析与指导，重点选用2012年、2013年各地优秀中考作