第一单元《除法》教学设计.doc

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1、个人收集整理勿做商业用途第一单元《除法》分析个人设计备课组集体讨论意见一单元教材分析（1)学生在二年级用口诀求商，并能够比较熟练地进行口算，还学会了除法的笔算和每一步的意义。（2）学生具有一定的生活经验，这有助于他们选取解决问题的步骤和方法。（1）学生在二年级用口诀求商，并能够比较熟练地进行口算，还学会了除法的笔算和每一步的意义。（2）学生具有一定的生活经验,这有助于他们选取解决问题的步骤和方法。（3）引导学生独立解答和相互交流解法为主.教师在教学中应设计一些图文为主的活动,让他们在研究和“创造"知识的过程中，培

2、养自主探究的能力。二单元目标要求我认为在口算除法时先渗透估算比较好，让学生能结合具体情境估算两位数除以一位数的商，增强估算的意识和能力。（1）我认为在口算除法时先渗透估算比较好,让学生能结合具体情境估算两位数除以一位数的商,增强估算的意识和能力。（2）让学生在解决简单的实际问题的过程中,进一步体会数学与生活的联系，体会解决问题的策略的多样性，增强应用数学的意识，提高解决问题的能力。三单元设计意图让学生在情景中掌握算法，并能合理的估算。结合具体情境引出两位数除以一位数的竖式计算，帮助学生理解算理、掌握算法.让学生在

3、情景中掌握算法,并能合理的估算.结合具体情境引出两位数除以一位数的竖式计算,帮助学生理解算理、掌握算法。重视发展学生估算的策略，培养学生估算意识和能力。四单元目标达成分析个人收集整理勿做商业用途教学设计方案课题两位数除以一位数（首位能整除）教时第1教时日期9月日教学目标：1、使学生经历探索两位数除以一位数计算方法的过程，掌握整十数、两位数除以一位数（每一位都能整除的）的口算和两位数除以一位数的笔算方法;能正确计算两位数除以一位数.2、使学生在解决问题、探索算法的过程中，能运用两位数除以一位数的除法解决一些简单的实

4、际问题对解。3、使学生逐步树立起学好数学的信心。教学重难点两位数除以一位数口算和笔算的方法的探讨.对计算过程中算理的理解。教学过程时间活动板块活动内容与呈现方式学生活动方式交流方式3常规性积累1、口答:20里面有（)个十,46里面有（）个十和（）个一，70里面有（)个十，83里面有()个十和(）个一。2、小黑板出示,竖式计算.56÷7=18÷2=49÷8=今天，我们就来学习整十数、两位数除以一位数（板书课题）。直接口答得数。个别板演，其他人在练习本上练习。追问：你是怎么想的?交流计算过程.6核心过程活动一:1、教

5、学整十数除以一位数.师：出示场景图.观察场景图，说说知道了什么，能提出什么问题.师:怎么列式？先自己想一想,结果是多少，然后告诉你的同桌。明确：4个十平均分成2份，每份是2个十，也就是20。出示第二个问题：平均每个女孩买多少枝？老师板书：46÷2想一想结果是多少，然后和同桌交流.组织全班交流.(这里要让学生用小棒摆摆)明确：每人先分得2捆是20枝，再分得3枝，合起来是23枝。板书口算的想：40÷独立复述题意.指名列式。同桌交流。独立完成。想一想结果是多少，然后和同桌交流。组织全班交流。（这里要让学生用小棒摆摆）追

6、问：你是怎么口算的？呈现口算方法:40÷2=206÷2＝320＋3＝23回顾小结口算方法.个人收集整理勿做商业用途2=206÷2＝320＋3＝238活动二：教学笔算46÷2师46÷2还可以用竖式来计算。说明竖式的写法，以及在横线格上的位置。自学除法笔算的方法。指导笔算除法的顺序和方法。提问:2为什么写在商的十位上？指名板演，集体订正。学生再互相说说计算的方法.学生独立计算。指名说,同桌互说。你是怎么算的?呈现方法：追问：2为什么写在商的十位上？谁再来说说计算的过程?20活动三:巩固练习、加深认识。1、做想想做做第

7、1题直接写得数。写完后比一比每组两题在计算上有什么联系和区别。2、做想想做做第2题（1）先独立做前两题。比一比两题有什么相同的地方，有什么不同的地方？（2)完成后两题3、做想想做做第4题师:从图中你知道了什么？要求什么？4、做想想做做的第5题师：从图中你知道了什么？要求什么?要知道哪种树苗每棵的价钱贵一些，你打算怎么办？学生口答。先让学生完成前两题.再完成后面两题。学生独立复述题意。列式解答。学生独立复述题意。列式解答。追问：说说你计算的过程。讨论：在用竖式计算时要注意些什么？追问：你是怎么思考的?3三、拓展延伸

8、、总结提升今天你学到了什么知识？你能告诉大家在计算时要注意些什么吗?同桌互说。学生自主小结.个人收集整理勿做商业用途板书设计两位数除以一位数46÷2口算:40÷2=20笔算：236÷2＝3；2）4620＋3＝234660教学设计方案课题除法的验算教时第2教时日期9月日教学目标:1、 经历除法验算方法的探索过程，学会用乘法验算除法.2、培养解决问题之后进行反思的意识.3、进