五数上册第三单元备课.doc

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1、个人收集整理勿做商业用途小数的意义和读写上课时间：月日课型：新授课总课时编号：16教学内容:教材第30～32页例1及相应的“试一试"和“练一练”，练习五第1～6题。教学目标：1.学生结合现实情境理解小数的意义,初步理解小数的意义,掌握小数的读写方法。2.引导学生经历小数意义探索的过程，积累数学活动的经验，进一步培养数感和观察、比较、抽象、概括能力。3。学生进一步体会数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣和信心。教学重点:理解小数的意义，掌握小数的读写方法。教学难点:经历小数意义探索的过程，正确理解小数的意义.教学准备:课件自主探究方案:一、自主准备：1分米＝米＝（）米3分米＝米＝

2、（）米你是怎样想的？二、自主探究:1。想一想，试一试.（1）把1米平均分成100份，每份是（）。1厘米＝米＝（）米你是怎样想的?(2）米写成小数是0。01米.（0。01读作:零点零一）那么：4厘米＝米＝（）米12厘米＝米＝（）米个人收集整理勿做商业用途（3）你能像这样继续说一说吗？（)厘米＝米＝（)米在刚才探究的过程中,你发现这几个小数有什么共同点？它们表示的分数有什么共同之处？(4)根据你刚才的发现填一填2。填一填，读一读。1毫米＝米＝（）米40毫米＝米＝（)米105毫米＝米＝（)米你还能像这样继续说一说吗?(）毫米＝米＝（)米你有什么发现?3.我的发现:同学们，通过上面分母

3、是10、100、1000的分数的探索，你发现了什么？三、自主质疑：通过这节课的学习，你还有什么疑问吗？教学过程：一、明确目标谈话：你知道今天的学习内容吗？（揭示课题）你认为本节课应学会什么？二、探究交流（一）回顾旧知1.交流反馈预习案“自主准备”：（同桌上展台汇报）个人收集整理勿做商业用途2。追问:你是怎样想的？（1米等于10分米，1分米等于米，写成小数是0.1米;3米……）3.你有什么发现？（引导学生说出:十分之几可以转化成零点几，一位小数表示十分之几。)(二）认识两位小数1.反馈预习案“自主探究：1。想一想，试一试。”（1）把1米平均分成100份,每份是（)。1厘米是1米的

4、？　是米？同学们想一想：把米改写成小数是（　）米，你知道它怎样读吗？引导学生完整说出：将1米平均分成100份，每份是1厘米，就是米，写成小数是0.01米,0。01读作：零点零一。（2)读一读:米写成小数是0。01米。0。01读作：零点零一那么：4厘米是1米的？　是米？把它改写成小数是（　）米，读作：（　　　）米（3)12厘米是1米的？　是米？把它改写成小数是（　)米，读作：（　　　)米（★注意0。12的读法）（4）你能像这样继续说一说吗？（　）厘米是米，改写成小数是（　）。（5）课件出示教材第31上面的直尺图，汇报图下的填空.（6)引导比较、归纳:在刚才探究的过程中，你有什么发

5、现？启发：0.01、0。04、0.12、0。07、0。11这几个小数有什么共同特点？它们所表示的分数有什么共同之处?指出:这些小数都是两位小数，两位小数都表示百分之几.（三)认识三位小数1。学生有了前面的探究基础，让学生先检查订正自主探究方案“自主探究:2.填一填，读一读.”后再汇报交流。1毫米＝米，写成小数是(），读作:（）米。个人收集整理勿做商业用途40毫米＝米，写成小数是（)，读作：（）米。105毫米＝米，写成小数是（），读作：（)米。你能像这样继续说一说吗？你有什么发现？２.交流展示３.归纳总结：千分之几可以转化成三位小数,三位小数表示千分之几.（四）自主发现同学们，通

6、过上面分母是10、100、1000的分数的探索,你发现了什么？学生总结，课件出示：一位小数表示十分之几,两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几……师：这里的省略号表示?生：四位小数表示万分之几，五位小数表示十万分之几等等。(五)练习：1。刚才我们一起学习了小数的意义，揭开了分数与小数之间的联系，接下来就请同学们把书打开到第32页。结合自己对小数的进一步认识，把“试一试”和“练一练"填写起来。2。交流“试一试”和“练一练"。三、巩固提升1.练习五第1、2题。学生先独立完成，再追问：0.9、0.09、0。053分别表示什么意思？2.练习五第3题。学生先在小组内读一读，再集体交流

7、，并说出每个小数各表示几分之几.3.练习五第4、5题。先让学生各自写一写、连一连,再指名说说写出的各是几位小数，连线时是怎样思考的。4.练习五第6题。学生独立完成后提问:你是怎么想的？明确改写的思考过程.四、总结延伸通过这节课的学习与交流，你对小数有了什么新的认识？还有什么疑惑?板书设计：小数的意义和读写=0。3个人收集整理勿做商业用途=0。04=0。12=0。001=0。040=0。105教学后记：个人收集整理勿做商业用途小数的计数单位和数位顺序上课时间:月日课型:新授课总课时编号:17教