浅议信息技术和初中物理教学整合

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1、浅议信息技术和初中物理教学整合　　摘要：信息技术应用于教学，弥补了传统教学的众多不足，改变了传统的知识存储、传播和提取方式，引起了新的教育变革。数字化、智能化、网络化和多媒体化的信息技术给现代教学带来了生机和活力，其在各方面的应用在物理学科中凸显出强大的优势。本文中笔者结合自己在教学中的实践，探讨信息技术与初中阶段物理学科教学间的整合。关键词：信息技术初中物理整合中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1674-2117（2014）04-0131-011优化课前准备，开展网络互动教学5网络互动教学模式的实行给教师的课前准

2、备工作增加了难度和深度，这要求教师不仅需要熟悉教学的知识点，同时还需要花更多的时间和精力去搜集与教学内容相关的资料。重点和难点可以利用PPT的形式展示出来，展现的形式是多种多样的，可以有文字、图片、视频、声音等，让枯燥乏味的知识点变得更加有趣，提高学生们的积极性和兴趣。当然，教师的教学思想需要在课件的制作中体现出来，课前准备不能成为教师的独角戏，学生也应该积极参与进来，就物理课这门学科来说，就需要教师和学生一起搜集资料进行课前准备工作，在参与的过程中，学生们对新知识不知不觉就会有一定程度的了解，进而可以提高课堂的效率和质量。

3、2运用信息技术，模拟知识产生的“真实环境”几乎所有学生在学习过程中都常常会感到枯燥、乏味，缺乏学习的热情。如果能再现“真实的环境”，并以图文并茂、丰富多彩的表现形式，既可以激发学生的学习动机，产生浓厚的学习兴趣，又可以提高多种感官的综合刺激，增加获取信息数量，减慢知识记忆的衰退，学习更多的知识。学生可以在各种虚拟的“真实”环境中，既可以使其深刻地理解知识，又可以帮助他们参与教学实践，学生在动态变化的环境中进行观察、开展尝试猜想、归纳、概括等思维活动，学习解决问题的方式方法。例如，初中光学中“凸透镜成像规律的探究”一直是一个难

4、点，在进行这一节内容的教学时，在实验的基础上再运用动画课件模拟探究过程，让学生总结“成像规律”就变得很容易，因为课件排除了在实验中出现的许多干扰，学生更容易把握要点。课后还将课件发布在学校的资源网上，使一些有条件的学生可以在课后自主学习。3实现全员参与，实时效果反馈5多媒体教学模式改变了以往传统的教学模式，它使课堂变得更加生动活泼，有气氛，能让全体学生始终积极参与，解决了“饶幸心理”和“失落心理”两大课堂提问的弊端，能够一直保持很旺盛的学习劲头，让学生们在不断的参与中获得更加高效的学习方式。而反馈信息能够及时地让教师了解学生

5、现在是否处于最佳的学习状态，进而根据反馈的信息进行课堂调整策略，确保教学的目的能够顺利地实现。这里的反馈指的是在课堂教学中的及时反馈，学生的思维状态、课堂的参与气氛、学习新知识后的情感表现等都是我们课堂教学反馈的“晴雨表”，都可以通过多媒体技术的参与及时被教师掌握。这恰恰是传统教学的最大弱势。4巧用信息技术，优化知识检测教学环节在课堂教学中对学生进行当堂测试是一个不可缺少的重要环节。信息技术可以发挥其强大的功能，让学生的视觉、听觉等多方面都收到刺激，进而达到兴奋的状态；培养兴趣，增强记忆力，加深理解的目的。但在具体的使用过程

6、中，绝对不是使用“题海战术”能够解决的，应当采取适当的声音、图像、图形、视频、模拟真实的物理现象，让教师和学生能够进行互动，展开教师与学生、正确与错误的对话和反应。例如，在《惯性惯性现象》一节复习检测中，可设计一题：先切入飞机正确投掷救灾物质的动画，再闪现“飞机投掷救灾物质为什么要提前投掷”的问题。让学生用本堂课所学知识来回答。对将惯性知识用于实际解释一些物理现象有困难的学生，可让他们再看飞机在目标上空投掷物质产生后果的动画。5培养学生探索，创造能力5物理实验在物理中的重要地位与作用都是众所周知的。但它在教学中却存在许多问题

7、，如由于实验器材和教师实验水平的局限，有一些实验（如静电实验等）难于成功；有一些实验（如分子运动）的可见度小；一些实验时间短难于观察或者无法测量；还有一些实验的数据处理相当繁杂，难以找到简明的物理规律。而利用多媒体信息技术能解决这些问题，弥补部分学生实验的不足。而应用多媒体手段进行物理教学好似如鱼得水。学生如同真正地在物理实验室一样，按照自己的意愿，设计实验过程，进行实验数据的读取，计算实验的结果，得出实验结论等。6拓展知识应用充分利用计算机信息技术所具有的对视频、动画等多种媒体信息的高超编辑能力，以及其他媒体表现手法所具有

8、的直观性、可操作性等特征，在创造良好的工作知识实践的前提下，通过对应用对象结构的理解和展示，以及对应用对象的仿真模拟，为进一步巩固和深化，灵活运用所学知识提供强有力的支撑。另外，我们还应该努力创设好的学习情境，将好的知识运用于新的情境中，让学生们在新情境的刺激下创新思维能够得到提升和拓展。