浅议信息技术与初中物理课堂教学整合

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1、浅议信息技术与初中物理课堂教学整合随着经济的发展和国家对教育的重视，在进行“簿改”等项目后，我校有了多媒体电脑备课室，各教室都配备了多媒体、网络，在这信息化的时代，我校课堂愈来愈广泛地运用信息技术。随之而来的问题是在课堂教学中如何恰当运用信息技术，实现信息技术与课堂教学的有效整合，提高课堂教学效率。现结合我校课题《信息技术与初中物理课堂教学整合的研究》研究成果，本文就信息技术与物理课程教学的整合，结合自己物理课堂教学的实践谈谈看法。6信息技术与物理教学的整合是指在物理教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。信息技术与物

2、理教学的各个教学要素和教学环节，经过整理、组合，相互融合，达到整体优化，以高效达成课程目标。计算机多媒体技术恰当地进入物理课堂教学，可以给我们的教学注入生机。计算机强大的交互性，使信息反馈及时，有利于因材施教。通过动画、模拟、图片、录像、声音、网络等为课堂教学提供了丰富的资料信息，提高了课堂教学密度，减轻了学生负担，提高了学习的兴趣，从而提高了教学的质量。苏霍姆林斯基指出，教学应该使学生从中产生发现的惊奇、自豪，满足求知欲的愉快、创造的欢乐等各种情感体验，从而使学生带着高涨的、激动的情绪进行学习和思考，使教学成为一个充满活力和激情的活动。信息技术与物理教学的整合模式都较好的实现了上述要求。

3、因此，在物理课堂教学中，教师应将信息技术结合具体的教学内容，为学生心理结构的生长设计良好的活动、资源和环境，引导和帮助学生“生长”，实现利用知识建构作为教学的焦点，提高课堂教学效率。一、利用信息技术，创设情景，激发学习兴趣，提高学习效率6信息技术的运用可以直观形象地再现所观察的事物，它具有生动性、趣味性和变化性，能引起学生的注意，提高学生的学习兴趣，增强学习效果。它所表现的自然景物、人物形态、图象和动画、色彩变化以及配音，都会在学生大脑皮层的一定部分引起强烈兴奋，使学生的注意力特别集中。例如：滑轮一节的教学中，我使用“升国旗”及建筑工地“卷扬机”课件。内容与场面来自生活、生产与学生的活动没

4、有距离，有一种身临其境的亲切感。通过播放这一课件，学生思维异常活跃，情绪高涨，十分渴望知道这一切的现象是怎么发生，从而激发了他们的兴趣，使他们产生强烈的求知欲望，再顺势将教学内容深入探究，可谓“水到渠成”。再如：在沉浮条件及其应用的教学中，我设计编辑了一个短片，配以和谐的音乐和解说，有轮船、潜水艇、飞艇、热气球、氢气球上浮下沉等浮力应用的实际画面，学生被深深吸引，在此提出问题：这些物体是怎样来实现上浮或下沉的呢？学生讨论，老师书写课题，这样就轻松愉快地进入了新内容的学习。把学生的好奇转化为对问题的探究。二、利用信息技术，有利于突破教学重点和难点计算机辅助教学进入课堂，可使抽象的概念具体化、

5、形象化，尤其是计算机能进行动态的演示，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，利用这个特点可处理其他教学手段难以处理的问题，并能引起学生的兴趣，增强他们的直观印象，为教师化解教学难点、突破教学重点、提高课堂效率和教学效果提供了一种现代化的教学手段。除了教师演示之外，学生也可自己动手，亲手经历，大大增强学生学物理的兴趣，激发他们的求知欲望。例如：在复习课中，多媒体课件的较果更加明显，它可以做到重点突出，在短时间内系统地重复彼此有关的物理现象、知识点，使学生回忆快，记忆牢固，如在复习“物态变化”的过程中，可把固态、液态和气态之间的变化过程，做成多媒体课件，动态模拟物体在各种物态

6、之间的变化过程，吸热、放热情况。复习“凸透镜成像”问题时，可以用课件来模拟各种成像情况，这样大大提高了课堂效率，激发了学生们的学习兴趣，扩大了学生们的知识面，使物理课堂教学进行得生动、活泼。三、利用信息技术手段，弥补实验不足，放大实验效果6实验是物理学的基础，也是物理教学中不可缺少的组成部分，在我们物理实验教学中，有些仪器可见度小，演示实验效果差。实验演示时，也存在一定弊端。如演示磁场只能在平面上进行，演示物体反弹过程太快，汽柴油机的模型太小，等等。这些实验进行时可见度小，观察效果差。运用电教媒体辅助实验，可克服以上缺点，如在投影仪上演示电磁场，用计算机媒体模拟物体反弹过程，实体模型在视频

7、展示台上放大观察等。如在学习刻度尺、电流表、电压表等的原理、使用方法及读数时，虽然学校能保证学生手中都有这些仪器，但由于这些仪器刻度比较小，教师讲解示范起来非常吃力。教师可以将实验仪器拿到视频投影仪进行演示、测量、读数、分析；利用实物投影仪的放大作用，能让全班同学详细、全面观察到教师的具体操作过程和读数方法，从而弥补了实验的不足，增强了实验演示效果。还有些实验只能在平面上做，可见度受到极大的限制，不利于学生观察掌握。如教