信息技术和初中物理教学整合

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1、信息技术和初中物理教学整合　　摘要：信息技术与初中物理课程整合是我国面向21世纪基础教育改革的新视点。实施信息技术与物理课堂教学的整合，即通过信息技术的应用来优化教学过程。逼真的教学情境、丰富的教学资源，增强了教学的直观性、形象性、生动性，激发学生学习兴趣，创设浓厚的学习氛围，充分提高学习效率，培养和提高学生的创新精神。关键词：信息技术；资源整合；初中物理一、运用多媒体优化课堂结构，可以突现重点，解破难点德国布莱希特曾说：“科学的唯一目的，在于减轻人类生存的艰辛”。5古代雅典著名政治家梭伦曾提倡过人要“活到老，学到老”。这么说来，人类生存的艰辛，就是学习的艰辛。而

2、对于活泼好动、习惯于形象思维的初中生来说，让他们抓住物理中抽象的概念、定律、规律等重点无疑是件非常艰辛的事情。作为老师，我们该怎样减轻学生的这些艰辛呢？在传统的教学活动中，教师往往只通过讲解、演示、学生分组实验等方式向学生传授知识，但是教师的演示往往受客观条件的局限，使得教学效果不够明显。实践证明，有效地整合信息技术与物理教学，不仅可以突破时空的限制和语言描述的困难，而且还能形象地展示素材，再现前人所不能演示的实验，让学生通过实验的观察，得到对现象的认识，从而突现重点，解破难点。如：学生在学电荷的移动时，对于导体、绝缘体内部电荷的移动，很抽象，理解起来就感到非常困

3、难，关键是不能建立正确的物理情景，这就使这一知识点成为难点。单凭老师讲解与图画结合的方法是不能实现教学目标的。教师可以通过多媒体技术将导体、绝缘体在通电前后正负电荷的移动情况制成动画，非常形象直观地演示出来。通过多媒体技术和物理学科的有机整合，这样不但突出了重点，而且达到突破难点的目的。化难为易，化抽象为具体，化枯燥为生动，让学生一目了然，一看就懂。二、运用多媒体，可以生动再现物理过程，形象直观的体现物理规律物理是一门反映客观物质世界基本规律的基础学科，与客观世界联系紧密。而大多数学生认为物理难学，老师也有物理难教的体会，其原因之一就是物理学所涉及的内容虽然和客观

4、世界联系紧密，但是其中包含的物理规律都是从客观世界中经过“定性”、“定量”、“建模”的过程中抽象出来的，是一系列的理想化的模型，靠教师、粉笔加黑板的方式是有一定难度的。5利用计算机课件，将一些较难理解或实现的物理现象等生动的再现给学生，可以集中学生的注意力，提高课堂效率。例如我在上电压这节课前，就先利用视频播放了水压的形成过程，然后询问学生：“大家看到水压是怎样产生的呀？”，“水压产生后水轮机会怎么样呢？”，“同学们再猜猜电压又是怎样产生的呢？”，然后将水压的形成与电压的形成进行生动明显的对比，利用计算机虚拟现实的特点，进行逼真的模拟，灵活的控制物理场景的大小，将

5、电压的形成过程生动、形象、直观地展示在学生面前，从而使学生容易理解，加深认识，形成概念。三、运用多媒体，可以变微观为宏观，便于观察探究视觉是人们获得信息和感知的主渠道。而物理学是一门以实验为基础的自然学科，视觉尤其重要。在教学中，概念的建立，规律的探究，都要引导学生观察各种物理现象，而不少物理现象是发生在微观世界的，但肉眼难以直接观察到，这是传统教学中遇到的又一个难题。怎么办呢？运用多媒体可以比较顺利地予以解决，反映在投影屏幕上的物理图象，将微观现象变成宏观现象，可以看见的幅度大，便于学生观察、记忆、理解和掌握。例如，在学习摩擦起电时，原子核对电子的束缚力较弱的一

6、方失去电子，使物体带正电，原子核对电子束缚力强的一方得到电子而使物体带负电这一物理现象，可运用课件动态演示出电子的得失情况，从而将微观现象变成可直接观察的宏观现象，让每个学生都能形象地感知这一重要的物理现象，从而有效地掌握这一知识。四、利用多媒体，有利于寓德于教，陶冶学生的情操5著名的法国科学家居里夫人说：“科学的基础是健康的身体。”健康的身体必须有健康的心理。光凭教师在三尺讲台上的演说、呼吁等很难吸引当代学生的注意力，更谈不上陶冶他们的情操。而有效地利用多媒体教育技术，就能很好的满足学生的要求，可以及时的将获得信息用于教学，用信息技术播放时事新闻、展示现代科学技

7、术成果，开拓学生的视野。有一次，我在听物理课中，有部分内容讲到了我国超导的研究与实践，已达到国际先进水平；在尖端技术方面，原子弹、氢弹、洲际导弹的实验成功，人造卫星的发射与回收，正负电子对撞机的建成，都处于国际前列……在教学中，老师对此进行了详细的讲解后，再让学生进行展示。在老师讲解时，有的学生像听“天书”，有的学生则开始唱起了“催眠曲”，可想而知，学生学习的效果何等不堪，更谈不上培养他们健康的心理。如果在老师讲解的过程中，用多媒体适当地穿插些相关的图片、新闻等，将信息技术与学科有机的整合为一体，让学生学习新知时就象看电影般的轻松、愉快，如沐春风。这样，不仅可以激

8、发学生学习