汉字形体美和语文教学探究

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1、汉字形体美和语文教学探究　　一、汉字形体美的简要探析中国汉字形体美主要可从四个方面进行剖析：象形美、意蕴美、结构美、艺术美。首先，象形美。中国汉字最早起源于对自然的摹写，在自然万物的启迪下“依类象形”。在抽象线条的勾勒组合中展示出感性的生命形象，比如（）马；其次，意蕴美。中国汉字有着数千年的文化历史，集结了古人丰富的智慧和想象，可谓是中华传统文化的活化石，反映了古人的审美观念和思想意识。在汉字教学中充分挖掘汉字意蕴之美有益于拓宽学生知识面，弘扬中国传统文化。以‘乐’字为例，繁体‘樂’，甲骨文直接

2、就是丝弦之形，表示一种弦乐器。《说文解字》：“乐，五声八音总名。”本义当为乐器。引申也指音乐，音乐使人愉快，因此又读‘le’，寓意快乐。第三，结构美。汉字讲究对称美、平衡美，比如：本、木，豹、虎等，汉字还讲究对立美、差异美和流动美，‘素’上半部分整齐、庄重，下半部分给人印象是多变、轻松，两部分从视觉形象上是对立的，还有‘美’，从整体上看左右对称，给人一种静态美，单看‘大’5向两边延展，给人一种动态感，体现了汉字的对立美。汉字偏旁及笔画复杂多变，避免了汉字的平淡单一、呆板的感官刺激，实现了汉字在感

3、觉上的灵活性和变化性。汉字的对称、平衡、对立、差异等特征促成了汉字结构上的流动性，通过不同笔画的组合产生千变万化的面貌，使汉字流转飞扬，体现了汉字形体的流动美。最后，汉字书法还蕴藏着艺术美。汉朝以后人们开始追求汉字的形体美，进而出现了专门表现汉字书写形状和技能的文字作品，也就是书法作品。汉字书写分为：篆、隶、行、楷、草五大类，篆书遒劲有力，自然率真，隶书圆润简洁、结构规范，行书笔顺流畅、活泼灵巧，楷书力度内藏、刚劲外露、宽静肃穆，草书潇洒飘逸、一气呵成。二、运用汉字形体美知识进行汉字教学的意义在

4、教学过程中通过对汉字形体美的认知，实现“以形说义”，通过对字形的分析，了解记录字的本义，实现汉字教学的目的。以汉字形体美开展汉字教学，其意义体现在以下几点：1.提高学生汉字学习兴趣。教师在教学过程中充分挖掘汉字形体美，用美的力量去唤醒学生汉字学习的欲望，营造一种轻松愉悦的充满审美的课堂氛围，让汉字学习由负担变为享受，激发学生学习兴趣，提高教学效率。2.通过分析汉字形体美，发掘汉字本义，这样有助于学生对汉字的理解、记忆与应用。比如‘豆’5，今天解释为豆类植物，豌豆、蚕豆等，在古代却并非此意。甲骨文

5、中‘豆’字形状像一个盛食物的器具，《说文》解释：‘都，古食肉器也’。所以可了解‘豆’本义指高足食器，在学习文言文“一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死”的意思了。3.帮助学生纠正错别字。在汉字使用过程中，很多学生会因不了解汉字本义，运用而书写错误。4.通过对汉字形体美及汉字本义的解读，可激发学生对汉字和汉民族传统文化学习的兴趣。汉字凝结着中华民族数千年的文化底蕴，聚集了古人数千年的智慧与情感，从审美的角度进行汉字教学，挖掘汉字形体所蕴含的美的因素，必然能激起学生对汉字和传统文化的兴趣，进而实现我国

6、国学文化的有效传承。三、如何在汉字教学过程中有效运用汉字形体美辅助教学，提高汉字教学效率上文已经详细讲述了汉字形体美教学对汉字教学的意义，接下来笔者根据自身教学经验概括并创新了如下教学方法：51.通过讲解，并利用多媒体教学等现代化教学技术，再现汉字的审美意象。比如在讲述《关雎》“窈窕”一词时，可告知学生”窈”本字应为“夭”，甲骨文字形像一个人两袖低昂，轻舞的样子，比喻婀娜起舞，引申为姿态轻盈，文静美好。通过字的本义再现，必定会给学生留下深刻印象，提高学生汉字及文言文学习的兴趣。在教学过程中，教师

7、可充分发挥多媒体形象、生动的作用，既能节约教师板书时间，还能让学生在生动活泼的画面及影像中学习知识，活跃课堂氛围，提高学习兴趣。2.形义结合，探究汉字所蕴含的的文化之美。首先，追溯同一字形所体现的不同文化信息。每个汉字的本义都依附于生动的、形象的、有理可说的字形，每个汉字的引申义也都源于其合乎逻辑的、有理能推的本义。因此，汉字教学一定得因形析义，进而帮助学生了解字的本义，同时还可帮助其了解词义系统。以“假舟楫者，非能水也，而绝江河。”中的‘绝’字为例，《说文》解释为‘断丝也’，本义为截断。渡河不

8、是逆行也不是顺行，而是穿过河流，垂直行驶，由此便可理解“而绝江河”中‘绝’的意义了。其次，通过对汉字形体美的探析，发掘汉字形所蕴含的古人思想及古代风俗，拓宽学生知识范围。汉字是古代人民智慧的结晶，每一个汉字都是在一定的文化背景中产生并运用的，其中必定包含了当时人们的思想及社会风俗。在汉字教学中，通过发现并挖掘汉字中所蕴含的民族文化风情，使学生接受文化熏陶，进而在潜移默化中提高学生审美情趣。53.开设书法学习课程，创设书法艺术氛围。俗语讲：字能识人。练就一笔好的笔法，不仅陶冶学生情操，也能愉悦他人