小学汉字教学方法探究论文

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1、小学汉字教学方法探究论文［关键字］:小学汉字教学方法探究鉴于我们语文教学质量滑坡，规范度差，成才率低，书写水平普遍下滑，缺乏效率的目前状况，结合国内汉字教学的实际和探究成果，尤其是低年级汉字熟悉、拼读、书写等错误的延续对小学高年级汉字教学的影响，探索如何进一步采取有效办法给予及吋纠偏，大幅度地降低认读、发音、书写、运用等方面的错误率，给初中语文教学奠定扎实的基础。下面就汉字规范教学新问题加以探索，并给出相应的解决方案。首先明确小学语文教学汉字的识别范围，现代汉字总数高达八万多个，而日常用字仅为三千五百个。据统计，叶圣陶的小说《倪焕之》，全书138330字，

2、只用了3039个不同的汉字；老舍的小说《骆驼祥子》，全书107360字，只用T2413个不同的汉字；《毛泽东选集》（1〜4卷）全书659928字，只用了2981个不同的汉字。可见，使用频率高的常用字是客观存在的。它们是学习和使用汉字吋应该关注的教学重点。明确了这一点后，那么具体规范汉字的常用字是那些呢？现代常用字的探究和选取工作，较有影响的有摘要：1928年陈鹤琴编制的《语体文应用字汇》，收4261字；1952年中心人民政府教育部公布的《常用字表》，收2000字（分为1500个常用字和500个补充常用字）。考虑到《常用字表》公布已有30多年，社会用字的情况

3、发生了许多变化，为了适应当前语文教学、词书编纂以及汉字机械处理和信息处理等各方面的需要，国家语言文字工作委员会组织力量从1986年起开始研制《现代汉语常用字表》，并于1988年1月26口由国家语言文字工作委员会和国家教育委员会联合发布。《现代汉语常用字表》选收了2500个常用字、1000个次常用字，共3500字。这应该成为小学语文教育的基础和把握的重点。接下来就是如何尽快地认读这些常用字，提高认读效率。建议可以参考郭保华先生做的工作，他进行了有益的探究，并结合汉字的认读规律，给出了4000个汉字的韵文，在低年级认读汉字的基础上完成常用汉字的认读教学。但是未

4、解决汉字的正确组词新问题，这需要用已出版的常用字词组辨析字典等加以纠正。根据汉字效用递减率一汉字出现的不平衡规律摘要：最高频的字的覆盖率大约为90%,以后每增加1400个字，大约提高覆盖率十分之一。字种数增加字数合计字数覆盖率1000100090.000%10001400240099.000%4001400380099.900%001400520099.990%001400660099.999%基于此，我们可以布置汉字优先认读之次序和阶段学习的合理布置，以便学生尽早进入阅读阶段，通过阅读增加其学习喜好，增强对文字运用的感知能力和基本搭配的习惯用法的把握。其

5、次读音的准确性新问题。以前的文字改革只在简化字形上下工夫，没有在读音上动手术。汉字唯一的缺点是，缺乏读音信息，所以有吋候会懂一个字的意义，而读不出或读不准发音。英文的字母或字母组和音素也不是一一对应，在诸多拼音文字中，发音规则复杂，也会读错，不过比汉字要好得多。汉字只有近一半有声旁。汉语只有417个音节,84%的音节有声旁，但只有2成声旁是唯一的，8成有2个以上不同形的声旁，甚至有10〜29个不同的声旁。因为汉语音节总数只有400来个，每个平均有3个声旁，只要熟悉1000来个声旁，就可降低错读率。这个只要教会学生使用新华字典对生字标注音标，对读音进行考核和

6、反复即可解决。对于绝大多数学生而言，这不是难点。这方面的主要难点是多音字在不同语言环境下的运用和有效合理组词新问题，以及朗读时语句中意群的区分新问题。对此建议参考广播学院的语音练习教材和磁带加以解决。另外汉字的同音字也是错别字产生的一大主因，为此可以采用同音字辨析字典进行纠正。建议最好是选取有针对性的同音字辨析对照范文给学生阅读。第三是汉字的规范书写新问题。众所周知，写字有两个层次，一个是写字正确、整洁、有一定的速度，这是日常写字领域的要求；另一个层次是写字艺术化、个性化，这是书法领域的要求。目前出版的《新华写字字典》就是为前一个层次的写字服务的，所以，取

7、名《新华写字字典》，而不是《新华书法字典》。《新华写字字典》收录的字头虽然只有2500个常用字，却涵盖了全部有关规范写字的知识。《新华写字字典》的篇幅不大，知识含量较高。按照这本字典提供的规范字形、写字知识去进行教学、练习写字，写出来的字就一定符合现行的规范法规和规范标准，就是当前国家推行的规范汉字。但真正从理论上解决汉字规范书写的还是萧皖龙先生提出的”全重心理论”，其核心是每个汉字的构成最终都依据汉字各部分重心所构成的汉字之重心，所以书写时要注重各部分之间重心的匹配，并依此给出了各个偏旁部首的疋位关系以及各个偏旁部首和独体字所组成的扩展字和组合字的间架结

8、体定位关系。也就是说在明确了汉字笔画和汉字书写笔序后，进一步又对每