小学汉字认读写的教学方法探究～

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1、小学汉字认读写的教学方法探究〜鉴于我们语文教学质量滑坡，规范度差，成才率低，书写水平普遍下滑，缺乏效率的现状，结合国内汉字教学的实际和研究成果，尤其是低年级汉字认识、拼读、书写等错误的延续对小学高年级汉字教学的影响，探讨如何进一步采取有效措施给予及时纠偏，大幅度地降低认读、发音、书写、运用等方面的错误率，给初中语文教学奠定扎实的基础。下面就汉字规范教学问题加以探讨，并给出相应的解决方案。首先明确小学语文教学汉字的识别范围，现代汉字总数高达八万多个，而日常用字仅为三千五百个。据统计，叶圣陶的小说《倪焕之》，全书138

2、330字，只用了3039个不同的汉字；老舍的小说《骆驼祥子》，全书107360字，只用了2413个不同的汉字；《毛泽东选集》（1〜4卷）全书659928字，只用了2981个不同的汉字。可见，使用频率高的常用字是客观存在的。它们是学习和使用汉字时应该关注的教学重点。明确了这一点后，那么具体规范汉字的常用字是那些呢？现代常用字的研究和选取工作，较有影响的有：1928年陈鹤琴编制的《语体文应用字汇》，收4261字；1952年中央人民政府教育部公布的《常用字表》,收XX字（分为1500个常用字和500个补充常用字）。考虑到

3、《常用字表》公布已有30多年，社会用字的情况发生了许多变化，为了适应当前语文教学、词书编纂以及汉字机械处理和信息处理等各方面的需要，国家语言文字工作委员会组织力量从1986年起开始研制《现代汉语常用字表》,并于1988年1月26日由国家语言文字工作委员会和国家教育委员会联合发布。《现代汉语常用字表》选收了2500个常用字、1000个次常用字，共3500字。这应该成为小学语文教育的基础和掌握的重点。接下来就是如何尽快地认读这些常用字，提高认读效率。建议可以参考郭保华先生做的工作，他进行了有益的研究，并结合汉字的认读规

4、律，给出了4000个汉字的韵文（加注汉语拼音），在低年级认读汉字的基础上完成常用汉字的认读教学。但是未解决汉字的正确组词问题，这需要用已出版的常用字词组辨析字典等加以纠正。根据汉字效用递减率一汉字出现的不平衡规律：最高频的字的覆盖率大约为90%,以后每增加1400个字，大约提高覆盖率十分之一。字种数增加字数合计字数覆盖率1000100090.000%10001400240099.000%24001400380099.900%38001400520099.990%52001400660099.999%基于此，我们可以

5、安排汉字优先认读之次序和阶段学习的合理安排（对此我们还可以借鉴汉字基因工程的有关研究分类成果，进行汉字类别教学，以加快识别效率），以便学生尽早进入阅读阶段，通过阅读增加其学习兴趣，增强对文字运用的感知能力和基本搭配的习惯用法的掌握。其次读音的准确性问题。以前的文字改革只在简化字形上下工夫，没有在读音上动手术。汉字唯一的缺点是，缺乏读音信息，所以有时候会懂一个字的意义，而读不出或读不准发音。英文的字母或字母组与音素也不是一一对应，在诸多拼音文字中，发音规则复杂，也会读错，不过比汉字要好得多。汉字只有近一半有声旁（80

6、%有偏旁,其中一半以上是声旁）。汉语只有417个音节（1369个不同的音调节），84%的音节有声旁，但只有2成声旁是唯一的，8成有2个以上不同形的声旁，甚至有10〜29个不同的声旁。因为汉语音节总数只有400来个，每个平均有3个声旁，只要认识1000来个声旁，就可降低错读率。这个只要教会学生使用新华字典对生字标注音标，对读音进行考核和反复即可解决。对于绝大多数学生而言，这不是难点（建议在此可以与电脑汉字输入教学结合在一起进行，效果比较好，同时也有利于纠正发音和同音错别字，尤其是词组的正确搭配问题）。这方面的主要难点

7、是多音字在不同语言环境下的运用和有效合理组词问题，以及朗读时语句中意群的区分问题。对此建议参考广播学院的语音训练教材和磁带加以解决（主要对常规汉字在实际语言交流中的发音训练）。另外汉字的同音字也是错别字产生的一大主因，为此可以采用同音字辨析字典进行纠正（具体形式可以让学生之间写一些对比小文章等灵活生动的教学形式，充分调动学生的主观能动性）。建议最好是选取有针对性的同音字辨析对照范文给学生阅读。第三是汉字的规范书写问题。众所周知，写字有两个层次，一个是写字正确、整齐、有一定的速度，这是日常写字领域的要求；另一个层次是

8、写字艺术化、个性化，这是书法领域的要求。目前出版的《新华写字字典》就是为前一个层次的写字服务的，所以，取名《新华写字字典》，而不是《新华书法字典》。《新华写字字典》收录的字头虽然只有2500个常用字，却涵盖了全部有关规范写字的知识。《新华写字字典》的篇幅不大，知识含量较高。按照这本字典提供的规范字形、写字知识去进行教学、练习写字，写出来的字就一定符合现行的规