探究汉字教法寻找语文幽径

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1、探究汉字教法寻找语文幽径汉字是一种优美的文字。不光外形美而且内涵也深远！鲁迅先生曾这样形容："意美以感心；音美以感耳；形美以感目。”意思是说教好了汉字可以愉悦学生的身心，也可以提高学生的审美情趣和审美品格。而语文教学提倡审美教育，要在课堂中渗透美育，从而让学生发现美、创造美。看来汉字与语文教学必有其契合点，因此通过汉字的教学绝对可以开辟出语文学习的新路径。一•美读汉字字音，激发学生好学之心汉字听起来非常的优美，犹如音乐一般。汉字中元音占优势，又有声调，读起来朗朗上口，抑扬顿挫，十分悦耳。吟诵是一种传统

2、的阅读方法，也是一种比较有成效的方法。诵读吟咏在让学生感受到语言千回百转、曼妙多姿的同时，也能鉴赏和积累语言，丰厚自己的语言宝库；另一方面，诵读吟咏又是赋予作品以生命的一种方式，是读者“入乎其内”对作品进行深切的生命感悟的一种途径。而且通过诵读，学生积累了一定的语言素材，感受了声音之美，就能进入作品的内部世界，与文章进行沟通，与作者进行交流。这样长而久之，我们的语文课堂就会由过去的枯燥乏味，功倍低效变成丰润而多彩，活泼而恣肆。二•赏析汉字字形，触发学生乐学之情汉字与其他的拼音文字相比，独具结构上的建筑

3、之美，可以说，一个汉字就是一个完整的美学结构。比如'雨'字，点点滴滴，滂滂沱沱，淅沥淅沥淅沥，一切云情雨意，就宛然其中了。再说汉字是以最初的图像演变面来的。这些图像是各种动、植物的艺术再现，它本身就体现了客体的形态美。在教学中，我们如果引导学生好好地欣赏汉字的形体美，让学生产生对美的愉悦和享受，他们一定会喜欢上所学的汉字。在具体的操作过程中，我们可以尝试以下做法：1•通过图画识字。这种识字方法只适合“水，田，马”等象形字。教师要充分利用教材中的插图和教学挂图，还可以利用多媒体。不过在教的时候教师要注意

4、引导学生仔细观察，寻找字和图画之间的联系，这样不仅可以帮助学生识字,还可以让学生明白：原来这些字都是我们的先辈们根据我国的大好河山和活泼可爱的动物的优美动作经过想象加工出来的。从而激发学生的好奇心理。2•简笔画识字。如在学习“禾”时候。教师可在黑板上画一棵禾苗。帮助学生认识字形和字义。再通过这种方法认识一些带“禾”旁的形声字。如认幽字时可让学生在山中画两个幼童。还比如说“休”字，在一根木头旁边画一个人。这样通过让学生用简笔画来学字，会让学生产生联想，在联想中就会想到：原来字与世上的万事万物都有密切联系

5、，而且形体优美。这样就会产生美的体验，内心得到美的享受，怎么不会喜欢上语文这门学科呢？3•通过板书，愉悦学生的身心。我们可以让学生欣赏各个书法家的精妙绝伦，感受汉字所蕴含的丰富意蕴，从而激发学生学习汉字的热情。同时我们一定要注意自己的板书设计，提高自己的板书水平，用自己优美而工整的板书吸引学生。这样在教师一笔一画、认认真真的板书过程中，学生不仅可以掌握汉字正确的书写顺序，对汉字的结构特点有一个清晰、深刻的认识，而且教师书写汉字时的认真而严谨的态度也能够感染学生。长期以来学生就会养成"规范、端正、整洁"

6、地书写汉字的习惯。三.挖掘汉字意蕴，叩启学生探究之欲1.以美境带动学生的想象。如在教“男”字时，我们可以想象出一年轻力壮的男子在田间耕作的劳动场景。还比如说“采”字，我们就可以联想到《诗经》中的美丽女子一手挎着篮子采摘荐菜的情景。看来从一个个汉字中我们可以产生丰富的联想和想象。比如说看到了“绿”就会充满希望，看到了“枯”就会徒增伤感。因此在汉字教学中，我们就应该给学生充分的时间和空间，让他们的思维任意驰骋。这样学生就会凭着想象和联想越过汉字的表象在汉字的画廊里神游，寻找生命的勃发，从而培养学生的观察能

7、力与分析能力，还有感悟能力。2•为学生的思维寻找捷径。汉字具有字中有意、字字相通的特点，在学生认识到一定量汉字的基础上，我们要帮助学生拓宽思维联系的空间，为学生搭建平台，让学生抓住事物的特点，进行创造性的训练。让学生拓宽知识面时少走弯路。综上所述，汉字是我们文化艺术的瑰宝，闪烁着灿烂艺术光辉。在语文教学中，作为语文教师，我们只要潜心发掘她的美，让学生愿学乐学会学，他们就会自觉地去亲近我们的母语；这样我们就能找到汉字与语文教学的契合点，开辟出语文学习的新路径。覃从容，教师，现居湖北长阳。