《黄河是怎样变化的》说课稿.docx

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1、《黄河是怎样变化的》说课稿《黄河是怎样变化的》说课稿　　　　认知目标：让学生了解黄河变化的过程，明确黄河发生变化的原因及相互之间的关系，科学治理黄河的方案。　　能力目标：通过信息技术课与小学语文学科教学的整合，引导学生自主协作学习，在获取、过滤、分析、处理、重组信息的过程中实现阅读与写作的一体化。　　情感目标：通过电子简报的制作，让学生充分体验网络学习的乐趣，培养学生团结协作的精神。通过组织学生讨论黄河发生变化给人类的教训和学习课文后受到的启发，增强学生的环保意识，渗透科学的自然观，激发学生热爱母亲河、热爱大自然的情感。　　通过播放黄河的美丽风光

2、及黄河洪水泛滥的片断对比,引出课题。　　任务驱动法：通过呈现任务的方式明确学习目标。　　演示法：通过地上悬河形成过程的演示，加深对黄河变化过程的理解。　　讨论法：组织学生进行网上交流，调动全体学生参与。　　由于学生的基础不同，在机房座位安排上，三个人一组，好中差结合，便于交流合作，协作学习。　　探究性学习方法：提出要求，由学生采用探究性学习方法，自己设计、解决，从而达到复习巩固、拓展延伸的目的。　　讨论、总结学习法：通过讨论、总结归纳和思考练习，让学生对已有的知识活学活用，自己创作出新颖别致的电子文稿。　　　　　　(1)阅读课文后，写出自己学习后

3、的真实感受和学习后不能解决的问题，在讨论区发表。　　(2)选择一个你感兴趣的主题作为研究方向，与其他同学交流，并成立一个学习小组。　　(3)根据研究主题，自主查阅学习资源库中的资料，完成一个图文并茂、有声有色的电子文稿。　　这组富于创造性的学习任务，把学生学习的积极性和创造性激发出来了。教师应抓住这一有利时机，辅助学生分组自选主题，自主构建读写框架。　　4.筛选整理制作文稿　　根据自主构建的读写框架，指导学生进入网站的学习资源库，自由选择学习方式：或通过文本、音频、视频等信息资料的目录进行检索，或欣赏视频资料，或聆听音频信息，或输入关键字进行模糊

4、查找筛选一系列相同主题的文本、音频、视频资料进行阅读。资料收集完毕，学习课文写作方法，抓住事物之间的联系，通过小组的协作交流，把收集的资料整合在一起，共同制作图文并茂的电子简报。　　学生在分组协商制作文稿时，教师则通过主控台对学生的学习过程实施监控，针对学生在学习过程中遇到的问题进行辅导，实现个别教学。这不仅培养了学生收集整理信息的能力，也培养了学生团结协作的精神，学生的语言表达能力也得到充分发展。这样，学生在轻松愉悦的环境中，通过人机对话，提高了阅读写作能力。　　5.成果展示作品评价　　展示评价作品，是知识的汇集、共享过程，学生的获得远远超过个

5、人所能及的知识，是信息的深度加工。把学生完成的作品放在作品展示区展示，极大调动了学生学习的积极性。对于学生作品的评价，可采取小组自评，师生点评的方式。在评价过程中，肯定成绩的同时应对不足之处加以补充，以便围绕主题重组材料，修改文稿结构、语句、版面设计等。　　6.延伸课外网上交流　　浓厚的学习兴趣，高昂的学习.，不能因课堂教学的结束而中止，要实现可持续发展。因此，我还在微型网站上设计了一个讨论站点，组织学生进行网上交流，调动全体学生参与黄河，中华民族的摇篮、保护母亲河、保护环境，从我做起等专题讨论。　　七、说板书　　黄河是怎样变化的　　变化过程　　

6、变化原因治理方案　　水土流失摇篮合理规划　　人为破坏祸河修筑水利　　保护母亲河保护大自然　　通过以上的板书设计，我们可以理出文章的脉络：科学家从黄河变化的过程、原因中，寻找出治理黄河的方案;中华民族的摇篮因为水土的流失、人为的破坏变成一条多灾多难的祸河;祸河通过合理规划、兴修水利，黄河变好的梦想一定能成为现实。由此激发学生保护母亲河、保护大自然的思想感情。　　八、说小结　　网络环境下,语文学科阅读写作教学发生的变化表现为:教师由知识的传授着转变为学生学习的合作者、学习过程的引导者、交流讨论的组织者;传统的阅读与写作各自为政的局面转变为在与网络对话

7、中初步实现小学语文教学的读写一体化;教学模式由传统意义上的课堂教学转变为具有明显互联网时代特征的网络教学防止两个极端：一是教师只顾对着电脑讲，忽略学生动手动脑，使网络教学流于形式;二是放任自流，会导致语文课成为上网课。《《黄河是怎样变化的》说课稿》