三顾茅庐_教案1.doc

《三顾茅庐_教案1.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、三顾茅庐【教材分析】《三顾茅庐》一课，是一篇略读课文。本课根据《三国演义》第37回改写而成。文中记叙了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。课文作为前面精读课的阅读延伸，不仅紧紧围绕单元主题，深化了对学生尊重他人的教育，而且开阔了学生的视野，充分发挥了教材的教育功能。设计理念：课堂上以读为主，引导学生自主阅读、自由交流，努力实现“读有所思、读有所悟、读有所获”。注重学生情感体验，鼓励学生个性化朗读。通过加大课堂上的阅读量，逐步培养学生的阅读习惯和独立阅读能力。【教学目标】1．通过阅读课文使学生

2、感受到尊重他人的良好品质在人际交往过程中的重要作用。2．有感情地朗读课文。通过文中对刘备神态、语言和动作的描写，体会刘备访求贤才的虔诚。3．通过自主质疑激发阅读兴趣，在自主阅读中感悟交流，在朗读中内化语言，培养学生的阅读感悟能力。4．认识本课11个生字，理解“大贤、怏怏、仰慕”新词。【教学重难点】通过对刘备神态、语言和动作的描写，体会刘备访求贤才的虔诚。【教学准备】《三国演义》相关阅读资料。【教学过程】（一）人物介绍，激趣导入。1．同学们，你们听说过诸葛亮这个人吗？谁能为大家简单介绍一下？学生介绍，教师适时补充。2．引出课题，板书：

3、三顾茅庐。（3/3引导学生调动生活积累，介绍诸葛亮这个人物，使学生对人物产生一定兴趣，激发学生对课文的阅读欲望。）（二）解题质疑，初知大意。1．引导学生质疑。预设学生会提出的问题：（1）“顾”是什么意思？（2）谁三顾谁的茅庐？（3）为什么三顾茅庐？（4）结果怎么样？2．自读课文，概括大意。（1）请学生自由读文，想一想课文主要写了一件什么事，思考刚才提出的问题。（2）引导学生用一句话概括课文主要内容。（3）教师提出问题：刘备是怎样诚心诚意邀请诸葛亮的？（自主质疑为学生下一步读课文时能“读有所思”奠定基础。围绕中心内容设计问题，作为学习

4、切入点，使学生更好地独立阅读。）（三）紧扣“诚意”，读中感悟。1．学生带着问题自读课文，边读边画出表现刘备诚意的词句，再读一读。2．围绕“诚意”品读明意。学生汇报。教师提示可以从以下4方面汇报：刘备的语言、行动，环境描写，张飞的态度。教师随机指导：（1）人物语言：对比读刘备、张飞的话，感受刘备的诚意。（2）读环境描写的句子，让学生通过了解环境描写在全文中的作用来感受刘备的诚意。（3）结合语言环境和课文内容，理解“大贤、轻叩、怏怏而回、谒见”等词语的意思。教师小结：理解人物形象，不仅可以从人物的语言、行动、心理入手，还可以从环境描写、

5、人物之间的彼此衬托等方面来理解。（学生“边读边画”，实际上就是“边读边悟”的过程。学生通过画一画、读一读为交流做好准备，再通过教师的点拨，加深学生对重点内容的印象，达到进一步理解课文和积累内化的目的。）（四）合作朗读，回顾全文。1．学生自由组合，选择文中的一组对话，分角色朗读。2．分组合作练习朗读，教师引导学生体会人物心理，把握人物说话的语气。3．学生按课文段落顺序汇报朗读。3/3（放手让学生自由组合、分角色朗读，再引导学生按课文的先后顺序汇报朗读，这“一放一收”，既尊重了学生的个性化阅读，又在有序的朗读汇报中巧妙地完成了学生对课文

6、的回顾。）（五）合作识字，自主交流。1．组内交流合作识字。2．认读生字卡。（六）推荐交流，拓展阅读。1．教师对《三国演义》作简单介绍，激发学生阅读名著的兴趣。《三国演义》描写了发生在东汉末年魏、蜀、吴三国之间的历史故事，塑造了刘备、诸葛亮、曹操等众多人物形象。故事情节曲折复杂，战争场面宏大，它是我国古代章回小说开山之作，千百年来一直深受人们喜爱。2．引导学生阅读《三国演义》中有关诸葛亮的小故事。（1）同桌之间交换阅读自己准备的诸葛亮的小故事。（2）组内交换篇目自主阅读。（3）学生汇报交流读书收获。教师提示：可以简要讲述故事内容，也可

7、以谈从书中感悟到的道理。（教师将中国古典名著介绍给学生，引导学生进行课外阅读。在交换阅读过程中，学生很自然地就阅读了至少两篇文章，扩大了阅读量。）（七）总结延伸，鼓励读书。通过刚才的阅读，大家知道了很多有关诸葛亮的小故事。其实在《三国演义》中还有许多经典故事，大家可以找来读一读，以后在故事交流会上讲给同学们听。3/3