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时间:2020-02-26
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1、三顾茅庐【教材分析】《三顾茅庐》一课,是一篇略读课文。本课根据《三国演义》第37回改写而成。文中记叙了刘备三顾茅庐,诚心诚意请诸葛亮出山的故事,赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。课文作为前面精读课的阅读延伸,不仅紧紧围绕单元主题,深化了对学生尊重他人的教育,而且开阔了学生的视野,充分发挥了教材的教育功能。设计理念:课堂上以读为主,引导学生自主阅读、自由交流,努力实现“读有所思、读有所悟、读有所获”。注重学生情感体验,鼓励学生个性化朗读。通过加大课堂上的阅读量,逐步培养学生的阅读习惯和独立阅读能力。【教学目标】1.通过阅读课文使学生
2、感受到尊重他人的良好品质在人际交往过程中的重要作用。2.有感情地朗读课文。通过文中对刘备神态、语言和动作的描写,体会刘备访求贤才的虔诚。3.通过自主质疑激发阅读兴趣,在自主阅读中感悟交流,在朗读中内化语言,培养学生的阅读感悟能力。4.认识本课11个生字,理解“大贤、怏怏、仰慕”新词。【教学重难点】通过对刘备神态、语言和动作的描写,体会刘备访求贤才的虔诚。【教学准备】《三国演义》相关阅读资料。【教学过程】(一)人物介绍,激趣导入。1.同学们,你们听说过诸葛亮这个人吗?谁能为大家简单介绍一下?学生介绍,教师适时补充。2.引出课题,板书:
3、三顾茅庐。(3/3引导学生调动生活积累,介绍诸葛亮这个人物,使学生对人物产生一定兴趣,激发学生对课文的阅读欲望。)(二)解题质疑,初知大意。1.引导学生质疑。预设学生会提出的问题:(1)“顾”是什么意思?(2)谁三顾谁的茅庐?(3)为什么三顾茅庐?(4)结果怎么样?2.自读课文,概括大意。(1)请学生自由读文,想一想课文主要写了一件什么事,思考刚才提出的问题。(2)引导学生用一句话概括课文主要内容。(3)教师提出问题:刘备是怎样诚心诚意邀请诸葛亮的?(自主质疑为学生下一步读课文时能“读有所思”奠定基础。围绕中心内容设计问题,作为学习
4、切入点,使学生更好地独立阅读。)(三)紧扣“诚意”,读中感悟。1.学生带着问题自读课文,边读边画出表现刘备诚意的词句,再读一读。2.围绕“诚意”品读明意。学生汇报。教师提示可以从以下4方面汇报:刘备的语言、行动,环境描写,张飞的态度。教师随机指导:(1)人物语言:对比读刘备、张飞的话,感受刘备的诚意。(2)读环境描写的句子,让学生通过了解环境描写在全文中的作用来感受刘备的诚意。(3)结合语言环境和课文内容,理解“大贤、轻叩、怏怏而回、谒见”等词语的意思。教师小结:理解人物形象,不仅可以从人物的语言、行动、心理入手,还可以从环境描写、
5、人物之间的彼此衬托等方面来理解。(学生“边读边画”,实际上就是“边读边悟”的过程。学生通过画一画、读一读为交流做好准备,再通过教师的点拨,加深学生对重点内容的印象,达到进一步理解课文和积累内化的目的。)(四)合作朗读,回顾全文。1.学生自由组合,选择文中的一组对话,分角色朗读。2.分组合作练习朗读,教师引导学生体会人物心理,把握人物说话的语气。3.学生按课文段落顺序汇报朗读。3/3(放手让学生自由组合、分角色朗读,再引导学生按课文的先后顺序汇报朗读,这“一放一收”,既尊重了学生的个性化阅读,又在有序的朗读汇报中巧妙地完成了学生对课文
6、的回顾。)(五)合作识字,自主交流。1.组内交流合作识字。2.认读生字卡。(六)推荐交流,拓展阅读。1.教师对《三国演义》作简单介绍,激发学生阅读名著的兴趣。《三国演义》描写了发生在东汉末年魏、蜀、吴三国之间的历史故事,塑造了刘备、诸葛亮、曹操等众多人物形象。故事情节曲折复杂,战争场面宏大,它是我国古代章回小说开山之作,千百年来一直深受人们喜爱。2.引导学生阅读《三国演义》中有关诸葛亮的小故事。(1)同桌之间交换阅读自己准备的诸葛亮的小故事。(2)组内交换篇目自主阅读。(3)学生汇报交流读书收获。教师提示:可以简要讲述故事内容,也可
7、以谈从书中感悟到的道理。(教师将中国古典名著介绍给学生,引导学生进行课外阅读。在交换阅读过程中,学生很自然地就阅读了至少两篇文章,扩大了阅读量。)(七)总结延伸,鼓励读书。通过刚才的阅读,大家知道了很多有关诸葛亮的小故事。其实在《三国演义》中还有许多经典故事,大家可以找来读一读,以后在故事交流会上讲给同学们听。3/3
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