重力教学设计.doc

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1、重力教学设计教学设计示例　　重点、难点分析　　1.重力　　重力的概念比较复杂，而且比较抽象.由于学生在日常生活中对重力有一些模糊的认识，而且有些认识是不科学的，例如有的学生认为重力是物体自己施加的，这样给教学造成一定的困难.因而在进行“重力”这部分内容的教学时应从以下几个方面分层次进行.　　(1)从观察入手，手中的物体离开手以后竖直下落，而且速度越来越快;向上抛出的小球在上升过程中速度越来越慢，升高到一定高度改变运动方向向下降落.　　(2)分析思考，物体下落速度越来越快，向上抛出的物体速度越来越慢，物体升高到一定高度改变运动方向

2、，都是物体的运动状态发生了改变，由于力可以改变物体的运动状态，说明物体受到了力的作用.　　(3)物体下降时速度越来越快，向上抛出时越来越慢，升高到一定高度改变了运动方向，说明物体受到了向下的力.　　(4)有受力物体必然有施力物体，这个施力物体就是地球，是由于地球的吸引而使物体受到了力.由此得出重力的概念.　　2.重力的方向竖直向下　　关于重力的方向，在学生中易出现两个错误说法：一是把竖直向下说成垂直向下，或者误认为与接触面垂直.由于学生对放在斜面上的物体可以沿斜面下滑有感性认识，因此认为这时重力的方向是沿斜面向下的，为了解决上述

3、学生中的问题，建议在教学中采取以下方法.　　(1)认真观察物体自由下落的方向，悬挂物体的线自由下垂的方向，然后向学生明确，这个方向被人们称为竖直方向，所以重力的方向竖直向下.　　(2)从数学知识可以知道，垂直是两条线、两个平面，或者是线与平面之间的位置关系，但是重垂线的方向与水平桌面垂直、与斜面不垂直，因此讲垂直向下或者讲与接触面垂直是错误的.　　3.重心　　重力在物体上的作用点，叫做物体的重心，当一个物体的几何形状及质量分布不发生改变时，它的重心位置相对物体来说也是确定的，并不随物体放置的位置改变而改变.但如果形状发生了变化，

4、其重心位置一般也将发生改变，如一个人在运动时其重心位置就会不断发生变化.　　分布均匀，形状规则的物体其重心在其几何中心，如球形，正方体，圆柱体等.　　重心的位置不一定都在物体上，例如一个圆环其重心就不在环上，而在圆心上.　　对于不规则的物体，其重心可以采用悬挂法来确定.　　师生互动活动设计　　1.观察手中的物体离开手后自由下落，向上抛出的物体速度越来越慢最后改变方向自由下落，通过分析这些现象得出重力的概念.　　2.通过实验得出重力与质量的关系　　3.通过观察、分析、讨论认识重力的方向是竖直向下的.　　4.小实验，确定重心的位置.

5、　　课时安排　　1课时　　教具学具准备　　重垂线、弹簧秤、钩码