《重力》教学设计文档.doc

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1、《重力》教学设计湖北省荆门沙洋实验初中刘海芳教学目标：1.知识与技能：（1）知道重力是由于地球的吸引而产生的力。（2）知道重力的方向，重心。（3）通过实验探究，了解重力大小跟物体质量的关系。2.过程与方法：（1）经历探究重力的大小跟什么因素有关的过程。（2）尝试根据已有经验提出科学的猜想。（3）体会用图像处理实验数据，根据图像研究实验的方法。3.情感态度与价值观：（1）对重力的存在及应用有浓厚的学习兴趣，主动分析日常生活中有关重力的现象。（2）通过对重垂线校准的操作产生提高自己能力和应用知识的愿望。（3）培养学生乐于参与科学实践的情感，在实验中养成严谨的科学态度。教学重点：1

2、.重力是如何产生的。2.重力的三要素。教学难点：1.探究重力的大小与质量的关系。2.认识重力的方向是竖直向下的，认识重心。教学方法：实验探究法、引导发现法、阅读指导法、直观演示法和讲解法。教学准备：教学媒体：多媒体系统，多媒体课件。演示器材：弹簧测力计，钩码，橡皮泥，体积相同的铜块、铁块、铝块，海绵，酒精灯。实验器材：弹簧测力计，多个钩码，细线，小重物。实物教具：重垂线，自制水平检测仪，长塑料尺，方形薄木板，不倒翁。教学过程【引入新课】古诗欣赏：《望庐山瀑布》“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。思考：为什么水往低处流，而不飞上天去？教师讲述：它们肯定受到了某种力，这种力就是今

3、天我们这节课要学习的重力！（板书课题：重力）【新课教学】第一板块：重力地概念及万有引力1.重力概念：（1）教师演示：粉笔头自由落地，水平抛出的粉笔头最终落地学生举例：生活中还有哪些物体类似的现象？图片展示：苹果落地、跳水比赛、蹦极运动、高空跳伞。（2）学生思考：为什么这些物体最后都落回地面？（地球的吸引）（3）教师讲述：这些物体最终落回地面，正是由于地球对它们的吸引而产生的。（4）形成概念：生成重力的概念。（5）深化概念：重力的施力物体是什么？　学生讨论使概念得以深化。2.万有引力：（1）提出问题：地球对地面附近的物体有吸引力，它对天空中的月亮也有吸引力吗？（2）动画展示：月

4、球绕地球转动思考：月球为什么能绕地球转动而不“跑掉”？（3）想想做做：让学生做“模拟引力”实验联想：橡皮绕手做圆周运动，需要用线（用力）拉住才不会跑掉。天上的月亮绕地球运动，是否也需要一个力把它拉住呢？说明地球对月亮有引力，同样，月球对地球也有引力。（1）动画展示：牛顿与万有引力（2）学生读书：进一步理解和记忆万有引力。5.重力应用：（1）想想议议：地球附近所有物体都受到重力，你知道重力能为我们做什么事吗?（2）应用举例：建筑工地上的打桩机、修建公路时用的压路机、夯实地面的夯、房屋由于受到重力而不到处乱飘……第二板块：探究“重力的大小与质量的关系”1.形成重力大小的概念：教师

5、讲述重力有大小，通常把重力的大小叫做重量。并通过大人比小孩重，一桶水比一杯水重，一辆卡车重、一张纸轻，让学生认识我们平时所说的轻重指的是物体所受重力的大小。2.探究影响重力的因素：采用实验探究的方法进行教学。（1）提出问题：重力大小跟什么因素有关？（2）猜想假设：引导学生大胆作出猜想，并要求说明猜想的理由。（学生可能猜想重力大小与形状、体积、密度、质量等有关，教学中不要否定学生的猜想，可引导学生设计实验对有关猜想进行验证，最后留下我们今天要重点探究的猜想。）（3）设计实验：首先由学生分组讨论探究实验方案，然后进行全班交流，最后由教师利用媒体展示探究重力大小与质量关系的实验方法

6、。（4）进行实验：学生分组进行实验。（5）分析论证：教师引导学生采用不同的分析方法对实验数据进行分析（数值倍增法、比例分析法、图像分析法），通过分析，得出结论。1.形成计算重力的公式：（1）推导公式：由G/m=g推导出计算重力的公式：G=mg（2）介绍单位：G——重力——牛顿（N）m――质量――千克（kg）g=9.8N/kg（3）g=9.8N/kg的物理意义：质量为1千克的物体所受的重力为9.8牛顿。（4）例题分析：质量为50克的鸡蛋，重是多少牛？第三板块：重力的方向及其应用1.教师演示：细线悬挂重物（竖直方向）、物体自由下落（竖直向下）2.学生体验：利用细线悬挂重物、橡皮自

7、由下落体验重力的方向3.归纳小结：重力的方向是竖直向下的4.突破难点：竖直与垂直的区别：竖直方向指垂直于水平面，而不是垂直于支撑面。5.知识应用：重垂线、水平仪6.想想议议：竖直向下的“下”指什么方向？——重力的方向指向地球的中心（地心），通常把指向地心的方向叫“竖直向下”，背离地心的方向叫“竖直向上”。第四板块：重力的作用点──重心1.读书自学：通过学生自学了解重心的概念，了解质地均匀、外形规则的物体的重心在其几何中心。2.师生活动：寻找质地均匀，形状规则的物体的重心。1.媒体展示：通过媒体展示一些物