苏教版数学一下第一单元.doc

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1、启东市陈尚义小学数学学科备课专用纸第一单元课题十几减9第1教时总第个教案教学内容：教科书第1页例题和第2页的想想做做。教学目标:1.使学生从实际情境里理解计算十几减9的方法，并能够正确计算十几减9。2.使学生在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，通过算法多样化，培养学生的创新意识和思维的灵活性。3.使学生在独立的基础上加强与同学的交流，体验与同伴合作的快乐，树立合作交流的意识。教学重点:学生能够正确计算十几减9。教学难点：学生能够从实际情境里理解计算十几减9的方法。课前准备：挂图，13个桃模型，小黑板。一、情境

2、导入：1．复习铺垫。9+7=9+4=9+8=9+5=9+（）=119+（）=129+（）=159+（）=182．创设情境，引出例题。（出示挂图）猴老板喊：卖桃子啦！卖桃子啦！又香又甜的桃子。快来买呀！问：你知道了什么？你从图中获得了哪些数学信息？问：一共13个桃子，小兔买了9个，还剩多少个？该怎样列式？学生列式，然后交流。板书：13-93．揭示课题：像这样13-9，十几减9的算式应该怎样计算呢？这就是今天我们要研究的问题。（板书课题：十几减9）二、思索探究、交流共享：1．问：我们也来当一回售货员。从13个桃子里卖出9个

3、，可以怎么拿？加强操作、理解算理。（1）学生独立操作，边操作边说。（2）组内交流。（3）全班交流。根据学生交流的情况，演示拿桃子的过程，并出示相应的计算过程。2．学生可能用下面的几种方法计算：二次备课22（1）一个一个的去减，得4。.（2）把13分成10和3，先从10里减去9，再加上3，得4。（3）把9分成3和6，先从13里减去3，再减去6，得4。（4）想9加几等于13，因为9加4等于13，所以13减9等于4。（5）把13减9看作13-10，因为多减了1，所以得到的得数还得再加1。即：13-9=13-10+1=4。3．

4、比较算法。小朋友真爱动脑筋，想出了各种不同的方法算出13-9=4。你喜欢哪一种算法？然后指名几人用自己喜欢的方法，把13-9的计算过程再说一遍。三、检测完善：1．“想想做做”第1题。先引导学生读题，理解题目的要求是要我们从多少根小棒中拿去9根，求还剩多少根的。然后提问：如果我们不去动手拿，你能算出还剩多少根吗？2．“想想做做”的第2题。学生任选一题：（1）自己说说图意；（2）想想怎么做；（3）学生独立做；（4）反馈。3．“想想做做”第3题。（1）学生计算；（2）反馈；（3）有什么发现？4．“想想做做”第4题。（1）先以

5、口算卡片出示算式，让学生说出得数。（2）可以用开火车的形式进行练习，逐步提高口算速度。5．“想想做做”第5题。（1）学生有手势表示得数。（2）你发现了什么？这些题目都是十几减9。这些题目等于号后面的数正好是2、3、4……9、10。22等于号后面的数都多1。……评价：你们的发现太棒了！希望你们以后有更多更精彩的发现。四、全课总结：今天，你有什么收获？五、课堂作业：《补》1板书设计：十几减9方法一：一个一个地减。13-9=4方法二：先减去3,再减去6。方法三：9加(4)等于13。方法四：13-10+1=4。教学后记：22启

6、东市陈尚义小学数学学科备课专用纸第一单元课题练习一（1）第2教时总第个教案教学内容：教科书第3页练习一的1-4页。教学目标:1．通过练习，帮助学生较好地掌握十几减9的计算。力求能正确地算出得数。2．在观察、操作中逐步深化探究、思考的意识和思维的灵活性。3．为继续学习十几减8、7打好基础。教学重点:使学生掌握算法并能正确计算。教学难点：熟练十几减9法的计算方法。课前准备：习题中的情境图。教学过程：一、知识再现：1．2分钟口算：9+7=9+4=9+8=9+5=13-9=14-9=15-9=17-9=12-9=16-9=18

7、-9=11-9=2．学生操作学生用自己喜爱的学具摆一摆“9加几”并与同桌说一说。师：谁来说说“9加几”的加法怎样算。二、基本练习：1．完成第1题（1）师：天气晴朗了，小朋友也出来踢足球了，你能看出一共有多少只足球吗？你还知道什么？（指名学生说说）你能提出什么问题？对，还剩多少个？（指名学生说说）怎么列式？（指名学生说说）教师板书：14-9=（）师：谁来说说是怎样算的？（2）小朋友们观察右边这幅图，现在请你们认真观察，将算式补充完整，再独立完成，集体反馈。现在哪位小朋友能根据这幅图，说说看这个算式表示什么意思？（请多名同

8、学试着多说说）2．完成第2题（1）指名板演，其余学生独立完成。二次备课22（2）汇报交流。（3）你是怎么又快又对的计算的？3．完成第3题（1）介绍游戏“跳树桩”规则。（2）同桌间合作口算。（3）抽几道题让学生说说计算的思路。（4）反复进行卡片口算。4．完成第4题（1）要求学生2分钟内独立完成。（2）汇报交流。三、综合练习：小朋友们