认识人民币教案-(2).doc

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1、《认识人民币》教学设计与评析教学内容：河北教育版义务教育课程标准数学实验教科书下册第62—63页例题及“练一练”的习题。教材分析：“认识人民币”这单元的教学内容与过去“元、角、分”的教学内容相比有较大的突破。过去的教材以学生认识各种面值的人民币和会进行简单的计算为主；现在的教材，要求学生在认识人民币的基础上学习使用人民币，要求学生在买东西的过程中进行简单的计算。本课教材从两幅“孩子在商店里买东西”的画面引入，使学生联想到“买东西要使用人民币”，由此唤起学生已有的知识和经验，再组织学生通过认币、取币、换币等活动，使学生对人民币形成整体的认识。“练一练”习

2、题安排得层次分明，使学生进一步熟悉元与角间的进率，为学生购物付币做准备：第1题让学生进行简单的人民币的兑换，第2题让学生认识取钱方案的多样，引导学生进行简单的判断和推理，发展学生的思维。学情分析：有关人民币的知识，学生并不陌生，在生活中经常接触，有一定的直接经验。但是缺乏系统的认识。由于一年级儿童年龄小，亲自购物机会少，对怎样使用人民币购物没有经验。因此，本节课重点放在学生体验怎样使用人民币上。设计理念：《义务教育数学课程标准》明确指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学

3、活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”本课基本体现以上的教学理念。由于学生在生活中都接触过人民币，对人民币有感性认识，因此本课在学生已有生活经验的基础上，从学生熟悉的购物情景引入，为学生创设自主学习的时间和空间，让学生在动手实践中进行自主探究和合作交流，亲历将现实问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，有效地促进学生生动活泼、主动地发展。教学目标：1、认识人民币单位元、角、分；知道1元=10角，1角=10分；学会兑换人民币。2、通过认识人民币的教学，培养学生的观察

4、能力、动手实践能力和学习的主动意识。3、结合教学内容，对学生进行勤俭节约和爱护人民币的教育。教学重点：认识不同面值的人民币，知道1元=10角，1角=10分。教学难点：学会兑换人民币。教法：演示、归纳总结。学法：观察、讲解、合作。教具准备：各种各样的人民币（准备10个装有各种以角为单位，总值为3元的人民币的信封，课前发给每个学习小组）、课件。教学过程：一、情境引入，揭示课题：1、导入：师：今天老师给大家请来了两位老朋友，瞧，他们是谁？生：聪聪和丫丫。（课件：聪聪丫丫问好）师：今天聪聪和丫丫要带我们去生活中走一走，看一看。（课件：①乘车，②购物）教师提问：

5、这两位小朋友在干什么？指名学生回答（上汽车后在买票；在超市买东西，买完东西后在付钱。）师：买票、买东西用到什么？学生回答（买车票、买东西都要用到钱。）师：大家说了这么多，看来生活中用到钱的地方可真多，那你们知道我们国家的钱叫什么吗？学生回答（人民币）2、揭示课题：对，我们现在使用的就是我国发行的第五套人民币。今天我们就一起来认识人民币。板书课题：认识人民币。[评析：从购物情景引入，使学生产生亲切感，激发学生的学习兴趣和求知欲望。]一、认识人民币：1、认识纸币：（1）教师出示不同面值的纸币，让学生辨别是多少。（2）提问：这么多人民币，同学们就能很快认出是

6、多少，你们真棒！那谁能跟大家说说你是怎么判断的呢？指名学生回答。（课件出示全部纸币，学生辨别那一张就点击哪一张，哪一张就会放大。）（3）小结：刚才大家认识的这些人民币，都是是纸做成的，所以叫做纸币。2、认识硬币：（1）课件出示各种面值的硬币，学生辨认，并说出辨认方法。（2）小结：我们刚刚认识的这些人民币，是用金属制作而成的，我们习惯上叫它们硬币。[评析：学生在现实生活中都接触过人民币，对人民币或多或少都有一些认识。让学生口述辨认方法，给学生创造了一个和谐、民主的学习氛围，然后按质地总结人民币的划分，让学生在各自原有的基础上主动构建知识体系。]3、爱护人

7、民币教育：教师引导：同学们刚才观察得非常细致。你们知道人民币上除了数字和单位，还有什么图案吗？教师边说边进行课件操作（把人民币上国徽部分放大显示，以引起学生注意。）由国徽导入：不同面值的人民币上都有国徽。国徽是我们国家的标志。我们要像爱祖国一样爱护人民币。那么，我们该怎么爱护人民币呢？指名学生回答。（不折叠，不撕毁，不涂抹，不在人民币上写名字。）一、认识元、角、分之间的关系：（1）师生互动，进行换钱游戏。A、教师拿出1元钱，请一个学生来与教师合作完成换钱游戏，从而引导学生建立“元”与“角”之间的进率关系：1元=10角。B、请两名学生进行换钱游戏，进一步

8、建立“角”与“分”的进率关系：1角=10分。[评析：教师为学生创设了一个积极参与、主动学习的环