浅谈培养低年级学生的阅读能力.doc

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1、巢湖市城北小学叶名环浅谈培养低年级学生的阅读能力摘要：阅读，是学龄初期儿童在语文学习过程中的中心环节。因此必须从以下几个方面予以培养：首先要培养学生的词意理解能力，紧接着通过朗读与背诵训练加强学生对课文的理解，通过课外阅读丰富学生的知识。古人云：授人以鱼不如授之以渔，所以在做好上述几方面之外还要抓好学生自学能力的培养以及阅读习惯的培养。只有通过把上述各项基本功训练紧密结合起来，才能真正有助于学生语文能力的发展与提高！关键词：词句教学、朗读训练、背诵与复述、自学能力培养、课外阅读与阅读习惯培养阅读，是学龄初期

2、儿童在语文学习过程中的中心环节。实践证明，低年级语文教学要达到全面培养和发展儿童观察、理解、表达等方面的能力的目的，必须重视培养低年级学生的阅读能力。教学中，我注意从以下几方面培养学生的阅读能力。一、抓词句教学词句教学是阅读教学的基础，也是其主要内容。我在教学词语时注意培养学生理解词意的能力，我常针对低年级儿童年龄特征，除动用实物、图片、幻灯片或动作表情、形象化语言，采用造句、比较法，利用属概念说明总概念或联系儿童生活实际来讲解词义外，还培养学生联系上下文理解词义。如教《狐狸和乌鸦》第三段开头的“这时候”的

3、理解，我引导学生联系第二段，在读中明白此处“这时候”指乌鸦叼着肉站在枝头上的时候。学生准确理解词义后，我常采用抄词、默词、组词、填词、造句、换词等练习，并常让学生用词造句，以此巩固运用所学之词。我还让学生每人备有一本笔记本，随即将所学之词按类摘抄在本子上，以备复习和作文是翻阅。这样，对提高学生的阅读能力大有好处。在进行词语教学的同时我还注重句子教学，帮助学生建立句子概念。从出现第一个句子起就帮学生通过句子的分析认识到句子包括谁或什么事物和怎么样或干什么两部分。到二年级，就帮学生弄清句子中词与词的关系并理解句

4、意。如教《骄傲的孔雀》第一段，我先让学生读，后思：孔雀凭什么很骄傲？你从哪些句中看出？接着指明朗读，让学生说说后，再让学生讨论第二句话：此句围绕什么写的？最后让学生在读中体会“抖动、展开、炫耀”等词的基础上明白句意。这样，使学生逐渐学会了抓住主要词语理解句意的方法，而且明白了句与句之间的关系。这样教学使学生理解了字词，扩展了知识面，活跃了思维且提高了学生的认识能力。此外，我还训练把打乱顺序的词整理成句，把打乱的句整理成段，使学生既弄懂了句意，巩固了字词，又培养了学生的逻辑思维能力。二、抓朗读训练朗读是阅读教

5、学最重要的训练途径。用过朗读，能加深学生对课文的理解，丰富学生的知识。从一年级时，我就极重视以词句为训练的重点，有计划，有目的地进行正确、琉璃、有感地朗读训练；到二年级时，我进一步引导学生体会朗读每篇课文的基调。学一篇课文，我让学生从头读到尾，脑中就有了初步的整体印象。之后，指导学生一部分一部分地读懂，就是从整体到部分，然后再回到整体齐读全文，后一个整体比起前一个整体来，认识提高了，加深了。每节课的朗读时间，我保证不少于30分钟。这样教学，为学生逐步提高认识能力打下了基础。一、抓背诵、复述训练背诵，可提高阅

6、读水平。九年制义务教材大部分琅琅上口，适合朗读。因此，一年级课文，我要求学生都能背诵。另外还要学生背诵这些课外读物上的精彩片段或古诗，把优美的词句储存在脑中，以备说话作文时运用。背诵时我常借助动作、图片、板书用以辅导、加深学生对文章内容的理解，培养学生的各种能力。复述可培养学生的口语表达能力和逻辑思维能力，同时可以加深对文章的理解，也是提高阅读能力的一种好方法。分析课文是，我常让学生按一件事情的顺序，抓住中心，有条理的把重点段落口齿清楚，语句通顺，有感情的复述出来。四、抓好自学能力的培养自学能力是阅读的最高

7、要求。它的培养必须从低年级开始，在培养过程中，我先培养学生从音形义三方面去利用工具书自学生字的能力。其次，培养学生理解课文的能力。开始我提出问题让学生通过划重点词句读懂课文。后来我注意培养学生提问题的能力，学生所提，让学生商讨后自己解答，大大促进了学生的阅读能力。五、抓课外阅读课外阅读能让学生多方面接触社会信息，从而提高语文教学质量。教学中，我常带学生出外参观，并指导作文。两年的低年级教学，我体会到：只有让学生懂许多知识，开展丰富的课外活动，才能把语文课上的生动、活泼，有质量。这样，学生既乐学，又提高了阅读

8、等多种能力。六、抓好阅读习惯的培养良好的阅读习惯有利于提高学生阅读水平，且终生受益。因此，一年级学生读书时做到不放过一个标点和不会读的字，且读时手握笔，边读边划重点词句。到二年级，每课在学习之后都要让学生带工具书预习。这一切习惯的培养，是提高学生阅读水平的前提。通过尝试，我真正体会到：只有重视低年级阅读能力的培养，把各项基本功训练紧密结合起来，才有助于学生语文能力的发展，才能培养出具有各种能力的一代新人。