低年级学生阅读能力培养方法浅谈

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1、低年级学生阅读能力培养方法浅谈湖北省咸丰县民族实验小学445600一、阅读兴趣、阅读能力培养的敲山之“石”子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”伟大的科学家爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某项事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。《新课程标准》中也明确指出：“喜欢阅读，感受阅读的乐趣，从中获得初步的情感体验，感受语言的优美。”因此只要让学生对阅读产生深厚的兴趣，那么他的阅读能力也会随之得到提高。1.创设生动有效的课堂教学情境，激发学生的学习兴趣。“良好的开端是成功的一半”。新课的导入是一

2、节课的开始，也是一节课成败的关键。课始，借助多媒体课件，再加上一定的形象而生动的富有儿童味的语言，巧妙地导入新课，则能拨动学生的心弦，像磁石一样紧紧吸引学生，为后面的学习打下基础。2.通过多种形式的活动和游戏，激发学生的学习兴趣。在低年级学生中，对学习内容真正感兴趣的人毕竟不多，教师还是得想方设法把学牛.必须掌握的内容整合到有趣的游戏、比赛、表演中，让他们在娱乐中获得学习的动力、尝到学习的甜头。低年级阅读教学，最重要的是指导学生把课文读正确、读通顺，做到不错字、不加字、不掉字，最好还能读出感情来。在平常的教学实践中，我发现学生不管是中等生、学困生还是优生都会出现不同程度的读错现

3、象，哪怕是一首几十个字的古诗也不例外，真正把课文读正确的简直是风毛麟角。针对这种情况,我设计了“朗读挑战赛”这样一个活动，通过个人挑战赛、男女生挑战赛、小组挑战赛、师生挑战赛，迅速将学生的读书欲望激发了起来。因为小学生（特别是低年级学生）好胜心强，他们在心灵深处都渴望得到别人的称赞、得到別人的肯定，都渴望自身能够奋很好的表现，此吋他们个个情绪高涨，读得很专心，也格外小心，课堂气氛非常活跃。新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验、有所感悟和思考。”语文课堂教学是一个师生情感流动的过程，有真情付出，才会有心灵交汇；有情感体验，才能与

4、文本对话。因此，课堂中，教师要以自身的激情引导学生，用他们全部的理智、经验和情感去感受、领悟、欣赏课文的内涵。因此我在教学《笋芽儿》一课吋，就多处引“移情”进课堂，注重体验。学生一会儿是春雨姑娘，你能像春雨姑娘那样用动听的声音“低声呼唤”笋芽儿吗？让学生感受春雨姑娘的温柔、亲切。一会儿是竹妈妈，“谁来当当竹妈妈？”让学生在角色体验中体会竹妈妈的慈爱、对笋芽儿的百般呵护。一会儿又成了笋芽儿，在像笋芽儿一样“撒撒娇”、“扭动身子”、“一个劲儿地向上钻”的体验中，感受到笋芽儿奋发向上的精神；在“笋芽儿，你们看到了什么”、“你们高兴吗”的体验中体会笋芽儿对春光的向往。随着体验的深入，学

5、生自然而然就能感受到笋芽儿成长过程的艰辛，感受到笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。在不断的角色体验的过程中，学生全部的生命活力得到外化，也促使学生对课文所包含的思想情感有了重新组合和建构。1.适时而有效的评价，激发学生的学兴趣。低年级学生天真有趣，教师的评价语往往也能起到激发学生学兴趣的作用。因此在学生朗读时，要注重对学生的评价，评价的语言应富于变化而且情趣化，可以结合课文内容赞赏或委婉的提示，使学生更多地感受到读书带来的乐趣。如我教学《棉花姑娘》一文，在指导学生朗读吋，就运用了这样的评价语：“多有礼貌的棉花姑娘啊！”“我仿佛看到棉花姑娘正咧开小嘴笑呢！”……二、阅读方法、阅

6、读能力培养的“金钥匙”1.教给学生预习的方法，培养学生自主学习能力。预4可以培养学生的自学能力和独立思维的能力，可以提高课堂学4效果。对于低年级的学生来说，正处在自主学习能力不断发展的阶段，因此教师的指导是必不可少的。在实际的教学中我是这样做的，教给学生预4的步骤：(1)将课文读正确，做到不错字、不加字、不掉字。(2)标自然段的序号。(3)圈出文中的生字，借助拼音读准字音，说说结构，想想识记方法，找找词语朋友。(4)尝试对课文提问，先尝试对课题提问，再尝试对课文内容提问。1.注重学法指导，提高学生的阅读能力。《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替

7、学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”可见，阅读教学中，应把“学生的阅读实践”放在重要的地位，不能一味地强调多读。因此，在教学中教给学生读书的方法，注重读书形式的变化，培养良好的读书习惯，有利于提高学生的阅读能力。(1)从课题入手，启发学生思考，促进学生阅读。(2)借助插图，图文对照，帮助理解，提高阅读效果。(3)以读代讲，以读促思，边读边思考，讲求阅读实效。(4)熟读成诵，加强积累。(5)读后仿写，