小叩古诗词教学之门教学反思及教案.doc

《小叩古诗词教学之门教学反思及教案.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、小叩古诗词教学之门——《江南好》教后记桂孝兵闲看中，读到这句话：教育应是一扇门，推开它，满是阳光和鲜花，它能给小孩带来自信、快乐！恰逢彼时在寻思听课周的研讨课上什么？一股冲动上来，就想给孩子们推开“词”这扇门。古诗词是我国文学艺术中的瑰宝。《江南好》是小学语文第一篇词的教材，是唐代大诗人白居易的绝唱之笔。作者以如画之笔描绘出一幅江南春景图，在人们记忆的中留下了深刻的印象。教学此词，我的初衷是让学生在语言的感悟和情感的熏陶中提高欣赏品味和审美情趣，引领学生走进这民族独特的文化，从而热爱古诗词。在我无尽的无奈中，《江南好》结束了。回想整堂

2、课，众多忧愁，但追求完美我没有后悔选择上这节课。遗憾留给了我更多思考：作为教师，我们在挖掘古代诗词教学资源的同时，更应该考虑到学生学习古诗词的兴趣和对古诗词所承载的五千年文明史的感悟。显然，我没有研究透学情，引领二年级的孩子走进民族独特的文化领域，又岂能是简单到我这普普通通的一课的？可见，空想主义是容易“碰壁”的。学生第一次接触词。从语言文字上看，词用的是古汉语；从表现形式上看，词含蓄、凝炼。在教学中，应在创设自由、开放的学习环境基础上，以层次性的朗读、吟诵为重点，引导学生自主探究、感悟情境，从而让他们感受到词焕发的生命活力和人文精神

3、。我像一个急于推销自己产品的憋足推销员，不考虑用户需求，不让用户自己慢慢体会感受，一个劲儿地呈现解说。对江花、江水的吟诵是使学生感悟这首词的魅力所在。但在授课过程中，教学被我简单化、程式化了。我只是简单呈现图片，联系图片解释诗句意思，引导学生品位语言的魅力还不够。学生理解的江南美景只是从字面上将古诗句译为白话文，对诗句中所描绘的景象、意境，根本没有深入体会、领悟，无法与诗人的情感产生共鸣。学生没有自己发自内心的接受，读得索然无味。如果能让学生谈一谈说一说自己眼中所见到过的春景，并与之整合、融会贯通，再同白居易词中的“江南美景”作比较，

4、突出白居易对江南的情有独钟，对江南的依依不舍，他记“忆”中的江南就变成了鲜活的画面，也能深深地印在孩子们的心中了。此时，再播放课件演示江南美景，配上音乐让学生朗读，定然能让学生陶醉其中，引发学生学习古诗词之情趣了。“好诗不厌百回读”。朗读和背诵在古诗词教学中占有特别重要的地位。古诗词节奏鲜明，音律和谐，教师应做好学生的朗读和背诵的训练指导，给学生以美的享受，陶冶学生的情操。同时加深学生对诗的理解和记忆，达到“熟读成诵”的目的。如何让学生“百读不厌”？我思考，课堂的朗读应能体现层次性。对学生的朗读要求要有呈阶梯上升之势，让学生每读一遍都

5、会有不同的收获。例如吟诵《江南好》，初读在读中感受古诗词优美精湛的语言文字，再读在读中引领学生入情入境，有所感悟和思考；三读在读中领悟丰富的人文内涵受到情感熏陶……课结束了，思考没有结束，我将且行且思，且思且行。《江南好》教学设计桂孝兵一、教学目标1、通过对这首词的理解，培养学生热爱大自然的情感。2、使学生感悟着首词的魅力所在，培养学生欣赏美、鉴赏美的能力。二、重点、难点了解词的意思，陶冶爱美的情趣，对词中所描写的景物进行想象，并能用自己的语言描述出来。三、教学课时：一课时四、教学过程：1、情景导入：师：春天又一次迈着轻盈的步伐来到了

6、我们身边，一说到春天，你的脑海中会浮现出哪些画面呢？可以用一两个词语、一首诗、一首歌来描绘。师：春天是美好的，古往今来，有多少诗人用优美的语言来赞美她。唐代诗人白居易就写了一首《忆江南》（板书）请同学们听一听，想一想，它和我们以前学过的古诗有什么区别？（出示课件）(教师简介词)师：今天，老师就请这位诗人带大家去那个处处小桥、流水、人家享有“人间天堂”美誉的江南去走一走，看一看，他将带我们在他的千古名作《忆江南》中，去细细地品位江南的美，还等什么呢？赶快读一读，注意读准字音，读通句子。2、赏读诗句：师：请同学们再轻声的读读这首词，并试着

7、用自己的话，说说这首词的大概意思。理解诗句后赏读诗词。师：同学们，刚才我们初步了解了词的大意，我们再来读，就会越读越有味。不相信我们试试看，请同学接着老师的话读词前两句(谈对江南美，并回忆关于江南的诗句。再次引导读词前两句。)过度：同学们，这首词中让白居易感到最美，印象最深的一道风景是什么呢？找出那最美的风景读给大家听板书：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。（1）、学生谈对江花红胜火，江水绿如蓝的理解并带着这份情感来读这两句。（2）、出示课件，观江南美景,再次感受江南的美，并引导学生读出美。（3）、江南的美景真是无法用语言能描绘的，我觉

8、的唯有歌声才能将它的美充分抒发出来，让我们一起去聆听着美妙的歌声。再次感悟江南的迷人。3、关注标点“？”师：在古代，所有的词都没有标点，这标点是后人为了读停顿方便，加上去的。既然是后人加上去的，老师不禁要问，如果让你给最